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1、数学思维与小学数学,读后感,做一个大气的小学数学教师,走向数学思维,抽象,分类,类比,归纳,极限,化归,函数,集合,模型,数学思维,数学教育，自然是以数学内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好数学为依据”；数学教育啊，可否更多地关注数学的特性！,数学要有数学味,数学课上出数学味,就要明白数学学科的特征,其中最重要的特征之一：数学的抽象性,一则笑话,父：如果你有一个橘子，我再给你两个，那你数数一共有几个橘子？,子：我不知道！在学校里，我们是用苹果数数的。,数学的抽象性,1,2,3,+,=,+,+,+,=,=,=,？,？,？,这 就 是 抽 象,数学抽象的力量,七桥问题,数学抽象
2、的力量,握手游戏,数学抽象只有通过思维活动，数学对象才能获得真正的存在。,要想把数学课上出数学味，我们要有意识地让学生学会数学思维，首要涵义就是要学会抽象。那么，我们如何培养学生的抽象思维呢？郑教授的书中告诉我们去情景化,去情境化-,就是引入适当的图形和符号，从而实现与具体情境在一定程度上的分离。,如果我们在教学中经常进行这样的去情景化处理，学生的数学思维必然会得到提高，数学味也就自然地上出来了。,需要注意的是：情境不是课堂的“装饰品”，,“情境化”最终将指向“去情境化”。,它是为“去情境化”造势，,数学思维，除了抽象，还有,分类,类比,化归,归纳,如“凝聚”、“对象性思维”、“波利亚的数学启
3、发法”、“关系映射反演”,读完此书，其实很多概念我仍不懂！,但,我明白这些理论的高度都指向一点：,教师要让学生数学地思维。,就是让学生在数学学习中获得 基本（数学）思想和基本活动经验。,学会数学地思维：,那么，平时我们该怎么做,我们应通过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识；,我们应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；,在教学中我们不仅要使学生掌握具体的数学知识，而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。,只有通过深入地揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正地做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”！,为建立高效的课堂教学、为建立学生的创新思维而努力奋斗！,
