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1、第二节化学能与电能,（第一课时）,高中化学E组,杨敏,一、设计思路,根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，教师问题式引导,实验探究来组织课堂教学。1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。4、通过课本上的实践活动水果电池的制作，实现本课教学内容的应用
2、和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。,1、教材地位和作用,二、教材及学情分析,教学对象为普通班的学生，他们基础适中，求知欲望强，乐于展现自我。,2、学情分析,三、教学目标,四、教学重、难点,教学重点,教学难点,理解化学能转化为电能的本质是该化学反应是氧化还原反应。,原电池的构成条件和工作原理。,五、教法与学法,问题探究,实验探究,阅读教材、实验设计、,六、教学过程,（一）创设问题情境，引导学生建立新思维,1、创设问题情境，引入课题,那里见过这样的装置？,2、建立新思维，提出新的研究任务,猜猜能量转换效率,发电厂总效率,电厂发出的电能与所消耗的燃料总能量,34%,目
3、的是想让学生明白火电能量转换低，原因在与中间环节太多，能量损失多，便于引出化学能直接转化为电能的设想,普通干电池,手机电池,钮扣电池,笔记本电脑 专用电池,摄像机专用电池,“神六”用太阳能电池,展示日常生活中的电池：,目的是让学生明白化学与日常生活息息相关,我国自主研发的燃料电池车,（二）师生互动，传授新知,1、原电池的原理教学：问题引导、实验探究、动画模拟、讨论交流、归纳总结。,2、给出实验器材和药品,(1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。,问题1：化学能通过什么方式转换其他能量,问题2：电能怎样体现,化学反应,电流计偏转或一些用电器工作,目的是让学生明确设计实验时一定要注意有化学反
4、应,目的是让学生明确设计实验时用电器工作要有两个电极,(2)实验探究：原电池的形成条件。,从实验成功的小组中分析原电池的形成条件从实验不成功的小组中分析不成功的原因,目的是让学生从直觉中明白形成条件再在不成功的小组中加深对形成条件,让学生说明自己的设计意图,化学反应,有电子转移,氧化还原反应,形成条件,两个电极,闭合回路,1、得出粗略结论,2、提炼结论,原电池的构成条件：（1）有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极；（2）电极材料均插入电解质溶中；（3）形成闭合回路。（4）.氧化还原反应,原电池工作原理的探讨,实验:锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中，导线间接上电流表,问题3：观察实验过程中
5、的现象，描述实验现象，分析实验现象的原因,1:简述实验现象2：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？各发生什么反应？3：电流表正负极是什么颜色？电流方向与指针偏转的关系？4：电子的电荷，电子流向与电流方向的关系？,电池反应,离子移动方向,离子移动方向,负极定义,正极定义,1.下列装置中能组成原电池是(),(三)反馈练习：,2、下列装置哪些属于原电池，请说明理由。如是，请指出正极电极反应、负极的电极反应。,反馈练习：,拓展练习,写出电极反应,（五）实践活动,制作“水果电池”,制作“水果电池”,动手实践：,（六）课堂小结,一、化学能与电能的相互转化1.火力发电的过程。2.原电池：将化学能转化为电能的装置。负极(Zn)：Zn2eZn2（氧化反应）正极(Cu)：2H+2eH2（还原反应）总反应式：Zn2H+Zn2H23.原电池的构成条件：有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。电极材料都插入电解质溶液中。两极相连形成闭合电路。,七、板书设计,
