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1、（说明：此篇文章发表在中学物理11年8期）探究视力缺陷与矫正实验方案的改进与优化史硕阳（江苏省淮阴中学 江苏 淮安 223002）“制定计划与设计实验”是科学探究过程中重要的环节，然而多数情况下，为了使科学探究能顺利进行下去，教科书都会在给出假设的基础上介绍实验设计的方案，在课堂教学中，为了加快教学进度，节约课堂时间，常常采用教科书介绍的方案，这个环节学生较少有锻炼的机会，这样，让学生经历“制定计划与设计实验”的过程就显得特别必要。不拘泥于教科书介绍的实验方案，在老师的引导和帮助下，充分发挥学生的想象力与创造力，师生形成学习共同体，改进优化实验方案。下面以探究人眼的视力缺陷与矫正为例，来说明如
2、何改进与优化实验方案。眼睛成像是凸透镜成倒立、缩小实像规律的具体应用，常见的视力缺陷有近视和远视，这都是由于眼睛的调节功能降低，不能使物体的像清晰地成在视网膜上所引起的。由于眼睛的特殊性，可以通过模拟实验来探究视力缺陷的原因和矫正的方法。1 定焦实验方案实验方案（1），如图1所示(苏科版物理教材介绍的实验方案)，把凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜，给“眼睛”戴上近视眼镜，调节光屏的位置，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置。取下近视眼镜，光屏上的像变得模糊了，这就是近视眼所看到的景象。向前移动光屏，到某一位置，光屏上才能呈现清晰的像。近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移
3、，从而使清晰的像落在视网膜上。换用远视眼镜，重复上述操作。远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使清晰的像落在视网膜上。实验方案（2），如图1所示(沪科版物理教材介绍的实验方案)，把凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜，通过调节，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置，这是正常眼睛成像的景象。给“眼睛”戴上近视眼镜，向后移动光屏，到某一位置，光屏上才能呈现清晰的像，并标出此时光屏的位置，这就是近视眼经过矫正所看到的景象。近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而使清晰的像落在视网膜上。换用远视眼镜，重复上述操作。远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使清晰的像落在
4、视网膜上。 实验方案（1）以近视眼矫正状态为切入点，学生有近视眼睛矫正的直接或间接经验，教学起点能被学生接受。该方案把凸透镜看作眼睛的晶状体，常用凸透镜的形状和焦距是确定的、不变的，而晶状体形状和焦距是变化的。该方案是通过调节像距来成清晰的像，而眼睛是调节焦距来成清晰的像，像距不变。该方案模拟眼睛成像机制逼真程度不够高，模拟的也只是几个状态，没有动态的变化过程，认知跨度较大，致使部分学生虽然经历探究过程，但是对“视力缺陷的原因和矫正的方法”理解还是不够透彻，甚至模糊。实验方案（2）与实验方案（1）相比较，以正常眼睛成像状态为切入点，建立在刚学过的凸透镜成像规律基础上，学生很容易理解接受。存在的
5、不足与方案（1）相似。两实验方案不足的关键在于凸透镜的焦距不像眼睛晶状体的焦距是连续变化的。2 变焦实验方案引导学生对上述“定焦实验方案”进行评估，反思存在的不足，发现问题所在凸透镜的焦距不像眼睛晶状体的焦距是连续变化的，启发学生寻找变焦凸透镜，来模拟眼睛晶状体。有学生受到以往探究实验方案中改变研究变量启发，更换不同焦距的凸透镜来变焦，模拟眼睛晶状体。实验方案（3），器材：一组不同焦距的凸透镜，度数不同的近视眼镜和远视眼镜，蜡烛、火柴、光屏。实验过程：如图1所示，把凸透镜看作眼睛的晶状体，光屏看作视网膜，通过调节，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置，这是正常眼睛成像的景象。将
6、上述凸透镜换成焦距较短的凸透镜，光屏得到模糊的像，这就是近视眼所看到的景象。给“眼睛”戴上近视眼镜，光屏上的像更加清晰了，选用度数合适的近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上的像清晰了，这就是近视眼睛矫正的过程。近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而使清晰的像落在视网膜上。换用焦距更长的凸透镜和远视眼镜，重复上述操作，远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使清晰的像落在视网膜上。实验方案（3）换用不同焦距的凸透镜来实现变焦，像距保持不变，模拟眼睛成像机制逼真程度进一步提高。有学生受到水膜透镜启发，可以制作形状和焦距可连续变化的水透镜，来模拟眼睛晶状体。实验方案（4），器材：水透镜、度数不同
7、的近视眼镜和远视眼镜，蜡烛、火柴、光屏。实验过程：如图2所示，把水透镜看作眼睛的晶状体， 光屏看作视网膜，通过调节水透镜形状来改变焦距，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，并准确标出光屏的位置，这是正常眼睛成像的景象。将蜡烛远离水透镜，光屏得到模糊的像，这就是近视眼所看到的景象。给“眼睛”戴上近视眼镜，光屏上的像更加清晰了，选用度数合适的近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上的像清晰了，这就是近视眼睛矫正的过程。近视眼镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而使清晰的像落在视网膜上。将蜡烛靠近水透镜，换用远视眼镜，重复上述操作，远视眼镜的作用是使像相对于晶状体向前移，从而使清晰的像落在视网膜上。实验方案(4)
8、采用形状和焦距可连续变化的水透镜，与晶状体相同。通过调节水透镜焦距来成像，像距保持不变，与眼睛成像机制基本相同。有学生受到生活经验启发，通过改变压力，来改变盛水塑料矿泉水瓶的形状，实现其焦距变化，模拟晶状体。实验方案(5)，如图3甲所示，他们将盛水的矿泉水瓶正对太阳，上下移动白纸，直到白纸上出现最细的亮线，测量亮线到瓶子的距离d，此距离为柱形透镜的焦距。如图3乙所示，把水瓶挤压后，测得焦距小于d，焦距变短，会聚能力变强，来模拟近视眼；如图3丙所示，把水瓶挤压后，测得焦距大于d，焦距变长，会聚能力变弱，来模拟远视眼。该方案取材容易，操作简单。形象逼真。3 变焦、显示器实验方案有学生受到摄像监控启
9、发，用可变焦摄像头模拟晶状体，用电脑或投影仪模拟视网膜。实验方案（6），器材：可变焦摄像头，度数不同的近视眼镜和远视眼镜，电脑或投影仪，蜡烛。实验过程：如图4所示，将蜡烛放在摄像头前面较近处，通过调节可变焦摄像头，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像；将蜡烛放在摄像头前面较远处，通过调节可变焦摄像头，使蜡烛在“视网膜”上成清晰的像，这是正常眼睛变焦成像的景象。将蜡烛远离摄像头，电脑或投影仪得到模糊的像，这就是近视眼所看到的景象。给“眼睛”戴上近视眼镜，电脑或投影仪上的像更加清晰了，选用度数合适的近视眼镜给“眼睛”戴上，光屏上的像清晰了，这就是近视眼睛矫正的过程。将蜡烛靠近摄像头，选用远视镜，重复上述
10、操作，模拟远视眼形成过程和矫正过程。实验方案（6）采用的可变焦摄像头，与晶状体变焦完全相同，实验模拟的动态过程与眼睛的成像过程相同。用电脑或投影仪模拟视网膜，成像显示直观明显，像的清晰度变化可视性强。整个实验模拟的过程与眼睛近视、远视的形成和矫正过程完全一致。实验器材新颖，科技含量高，操作容易。由上述可知，实验方案逐步改进，步步提高。凸透镜由定焦到变焦，变焦由不连续变化到连续变化，成像显示由光屏到显示器，逼真程度不断提高，实验方案不断优化。有利于学生对“视力缺陷的原因和矫正的方法”正确理解和掌握，也是对“制定计划与设计实验”这个科学探究要素内涵的加深理解过程，同时学生也获得了锻炼的机会，培养了
11、学生的创新意识和创新能力。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分
12、；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2.
13、 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干
14、的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献
15、。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（
16、注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
