新版六级英语上册unit6 how do you feel教案六课时.doc

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1、Unit 6 How do you feel?单元教学目标 类别教学目标知识与能力目标句型1、能够听说读写句型:How do you feel? The mice are afraid of the cat.The cat is angry with them.He should see a doctor.Dont be angry. 2、能够在情景中运用句型The mice are afraid of the cat.The cat is angry with them.等。简单表达相关情绪和心理状态;能够运用What shoulddo?寻求解决问题的办法;能够用should.Dont.等句

2、子疏导情绪或者提出建议。3、能够理解蚂蚁与Robin互相帮组的故事,能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事,并运用本单元所学核心句型复述故事,同时能根据阅读所获信息写出故事梗概。词汇1、能够听说读写单词和词组:feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,see the doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten等 2、能够正确使用上述单词和词组简单表述自己、他人或动物的各种情绪和心理状态,并对疏导他人情绪提出建议。3、能够在图片和文字的支持下完

3、成表格仿写语句。语音1、知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。情感态度、文化意识、学习策略目标1、渗透不能与自我为中心,要关心他人,为他人所想,不要以貌取人,知恩图报的情感态度教育。2、了解中国的卡通名片黑猫警长3、了解与蚂蚁相关的基本科学知识。4、能够通过看图捕捉主要信息,并根据提示做出听前预测。5、能够通读文段,获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。教学时间本单元共6课时,每周3课时,2周完成。第一课时:A Lets try Lets talk 第二课时:A Lets learn Write and say第四课时:B Lets learn Play card games第五课时:Re

4、ad and write 第六课时:Lets check C Lets wrap it up Story time第 一 课时教学目标:1、学生能够读懂题目要求,学会听前预测听力重点内容;2、能运用基本听力技巧完成听力任务;学生能够理解对话大意;3、能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;4、能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。 教学内容:教材:A Lets try Lets talk词汇:cartoon,cool,afraid of,be angry with句型:They are afraid of him.The cat is angry with them.教学难点:

5、1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意群及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。教学准备:多媒体课件教学过程:Warm-up、利用生活中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型:How does he/she feel? He/ She 教师先说观点:People have different feelings.然后呈现不同表情的婴儿图片,提问学生:Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的婴儿表情与动作,猜测情绪,自然呈现并教授表示情绪的形容词,如:

6、angry, afraid, happy等。Presentation教师呈现学生生活照,如:参加学校运动会,在舞台上表演话剧,去商店买东西等,提问学生:Not only the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know? 通过对图片的谈论,让学生从人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。教师板书上一步中用到的句子,如:She is afraid. He is angry.等,并解释be+形容词表示情绪的用法。教师提供一下句子,

7、请学生分类,以帮助学生巩固be+形容词的结构中,不同人称与be动词的搭配。 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 4,完成lets try 之后,教师提问:What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取信息。教师就卡片的具体内容提问:Whats the cats job? What is the cats job? What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获取信息。5,教

8、师呈现Lets talk的插图,引导学生看图理解chasing的意思,并解释新句子:Maybe your cat is chasing a mouse now.Practice1,学生整体感知对话并回答问题。教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识,并归纳不同人称与be动词的搭配规律。教师播放录音,学生跟读,分角色朗读课文并扮演对话。文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空,请学生根据自己的情况重新组织对话,鼓励学生加入更多自己的语言。教学反思:第二课时教学目标:1、学生能够听说读写feel, sad, happy, worr

9、ied, afraid;angry.2、能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态教学内容:教材:A Lets learn Write and say词汇:feel, sad, happy, worried, afraid;angry.句型:be+表示情绪的形容词教学难点:1、学生能够听说读写feel, sad, happy, worried, afraid;angry2、能结合本部分核心句型表达人物和动物的情绪和心理状态。教学准备:多媒体课件,图片教学过程:Warm-up教师利用挂图呈现A Lets learn 板块第一幅插图,提问学生:Who is she? What is it?

10、 What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片,引出并教授描述Sarah和小猫不同的情绪单词:angry,afraid.Presentation两人结对活动。教师布置任务: If you were Sarah and you are very angry, what will you do? What will you say to the cat? If you were the cat, what will you do? 组织学生两人讨论,然后分享学生们的看法。教师以相同的方法呈现余下图片。可以要求学生发挥想象表演,也可以用

11、描述的方法分享自己看到的图片后的感受。教师利用课件提供多个情景。学生四人一组,发挥想象力进行表演和介绍。学生A扮演Sarah,学生B扮演小猫,学生C和D是描述者,也可以根据场景加上其他角色和语言。教师鼓励学生增加人物的语言,表演时配上动作和表情。教师根据图片和板书的内容领读单词和句子,随后要求学生自己朗读。Practice学生合上课本,教师根据A lets learn板块的图片,提问:The cat is ill. How does Sarah feel? 学生凭记忆抢答。待学生熟悉后,教师说句子,请学生根据图片判断正误。比如,教师说: When the cat is on the tree,

12、 Sarah is worried.学生回答:Yes, she is。教师出示四幅编好号的图片。教师描述图片,学生迅速找出对应的图片并报出号码。也可以变成教师报数,学生说出对应的单词或句子。学生制作本课的单词卡片,每张写有一个表达情绪或心理状态的单词,最好是大写字母,如: sad, worried, happy.学生四人一组,学生A快速展示一张卡片再放下,其他三名学生说出所见单词。首先,说出的得一分,然后到学生B展示卡片,以此类推,得分最多者获胜。教学反思:第三课时教学目标:1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用句型 should 和dont

13、提出建议;4、能使用Whats wrong?询问他人状况。教学内容:教材:B Lets try Lets talk词汇:ill,see a doctor句型:Whats wrong,Dont be sad.教学重难点:1、学生能够理解对话大意;2、能够用正确的意释及语音,语调朗读对话;3、能够在情景中运用句型 should 和dont 提出建议;4、能使用Whats wrong?询问他人状况.教学准备:多媒体课件,图片教学过程:一,Warm-up师生先做Lets wrap it up板块的活动,进行词汇归类。具体操作方法参加Lets wrap it up板块的教学建议。二Presentatio

14、n 教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。教师根据学生对文本的理解,板书并解释 should 和dont的用法。同时要求学生借助上下文理解see a doctor的意思。教师提出开放性的问题: If you were Sarah and Sam, what should you do? 要求学生根据此情景,自我代入Sarah 和Sam的角色,提出建议,教师引导并渗透要关心他人,为他人着想的德育教育。本活动能强化学生对 should 和dont语言形式的认识,并在文本的情景中活用此句型。教师用B lets talk的插图提问: Who are they? Look at Sarah and

15、 Sam. How do they feel? What happened? 引导学生仔细观察Sarah和Sam的表情,猜测发生了三名事情。学生带着问题观看或阅读文本,回答问题。教师订正答案,帮助学生通过对话上下文理解句子Whats wrong? 的意思。学生整体感知对话并回答问题。教师追问:What will they do? 引导学生给出自己的建议。三Practice教师播放录音,组织学生跟读,分角色朗读并表演对话,也可以利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。学生自主阅读对话,标出不明白的地方请教老师。教师在课件中呈现打乱顺序的对话文本,请学生重新排序。提示学生关注语篇中句

16、子与句子之间的逻辑关系。教师请学生根据重建的文本进行个性化改造,创编新对话。教学反思:第四课时教学目标:1、学生能够听说读写see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath, count to ten等词组;2、能够熟练运用句型You should提出合理建议.教学内容:教材:B Lets learn Play card games词汇:see a doctor, do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten.句型:

17、should+ 动词原形教学重难点学生能够听说读写上述单词,能在情景中运用单词,能够熟练运用句型进行对话。教学准备:多媒体课件,图片教学过程巩固拓展一Warm-up教师利用挂图呈现并教授单词。教师呈现B lets learn 板块的插图,提问:Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?二Presentation教师利用视频,引出主题。教师利用视频呈现不同人遇到问题并自行解决,引出话题solve the problems。教师提问:Have you met any problems before? What problem

18、was it? What should you do?学生谈论以前曾经遇到的问题,解决的方法和当时的感受。教师利用视频或课件向学生介绍自己曾经遇到的困难: I had many problems when I was growing up. What were they?让学生观看视频回答问题。教师追问学生:What should I do? 让学生猜测教师解决问题的方法。然后让学生扮演老师年轻的时候,教师本人扮演自己的教师或者家长提出建议,其余学生观看教师和学生的角色扮演,并完成匹配活动。教师提问:When I am angry, what should I do?引导学生回答,整体呈现本课

19、单词和短语,并教读。教师板书see the doctor, do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath, count to ten. 板书时放慢速度,让学生根据单词的发音说出字母完成板书。三Practice教师打乱五幅图片并贴在黑板上,教师说句子,学生找相应的图片。操练几次后,学生上台说句子,其他学生找图片。最后,教师指导学生描述图片,说出:Sarah is ill. She should see a doctor.待添加的隐藏文字内容1你问我答游戏。学生互相提问感受并回答。Play card games。教学反思:第五课时教学

20、目标:1、学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词;2、能够在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。教学内容:教材:Read and write词汇:grass,ant,stuck,everyone句型:should+ 动词原形,be+形容词。教学重难点:1、能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述;2、能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,并正确朗读句子和语篇。教学准备:多媒体课件,图片教学过程:巩固拓展一Warm-up画一画,说一说。教师让学生看四个表示情感的单词,让学生想象如果自己产生这种情绪,表情会是什么样,然后画在教材上。看一看,猜一猜。教师让一名学

21、生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对的感情。二Presentation教师利用故事的封面介绍主人公:Robin和小蚂蚁,让学生根据故事的题目,猜测Robin和蚂蚁之间会发生什么事。学生快速阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。教师要求学生阅读文本,鼓励他们发现文章的新单词和短语,引导他们通过询问同伴,教师或自己查询工具书解决问题。教师展示Read and write 板块的文字内容,播放录音。学生跟读,模仿录音中正确的停顿,语音和语调。教师借此机会展开情感教育,帮助学生明白应该助人为乐。学生结合自己对Ronin和蚂蚁的理解,

22、四人小组进行角色扮演,其中一人或两人扮演故事叙述者。教师引导学生独立完成填空,订正答案后让学生复述故事。三Practice学生阅读一篇关于宠物的文章,完成表格。师生完成Tips for pronunciation板块练习。教学反思:第六课时教学目标:1、学生能够观看图片和相关文字信息,有目的的听录音,完成听力。2、Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。3、学生能够通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。教学内容:Lets check Lets wram it up Story time教学重难点:1、Feel后面可以接表示感受和情感的形容词。2、学生能够通过阅读趣味故事,

23、复习巩固本单元所学的语言,增加语言输入。教学准备:多媒体课件,图片教学过程:一Warm-up1、教师请学生观看图片,和相关文字信息,尝试预测听力内容。2、教师播放本部分录音,学生独立完成匹配练习。3、教师校对答案,然后要求学生尝试口头描述四个信息点。二Presentation1、Listen and circle the right answers. 学生完成听力练习,教师校对答案。2、教师呈现各种情感和感受的图片,提问学生:How does he she/it feel? How do they feel? 根据学生的回答,板书相关的词语。3、分类活动。教师引导并组织学生补充更多相关词汇并分

24、类:本课描述情感的词汇还有:sorry, sad, bad, angry, happy, worried等,以及描述感受的ill, hungry, warm, cold等。教师可以根据学生情况补充excited, great surprised等单词。4、教师引导学生看第一幅图,提问:Who are they? Where are they doing? What will Zoom do? Why?并介绍故事发生的背景。5、教师要求学生看第二幅至第四幅图,通过问题: How does Zip feel? Can you guess? 并追问学生说出猜测的依据。教师播放故事插图并播放录音或动画,请学生听录音或看动画,了解Zoom还没有做好爆米花的原因,猜测Zip 此刻的心情。 三Practice1、教师请学生打开课本,逐句跟读录音,提示学生注意语音语调及故事中人物情绪变化。2、教师播放完整的动画,请学生以小组为单位表演故事。教师应鼓励学生发挥想象,可以对故事文本进行调整,也可以为故事补充新台词。教学反思:

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