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1、写作教学大纲（课程编码050101002）本大纲根据学院专业教学计划及教育部有关规定制定。本大纲适用于汉语言文学专业和新闻学专业的专业基础课程教学。一、课程说明写作总学时为66，开课学期为1、2，周学时为3，总学分为4。（一）课程类别：专业主干课程。（二）教学目标与要求通过本课程的学习，使学生了解基础写作理论和主体素养知识，结合写作过程训练和文字表述训练，使学生掌握散文文体、科普文体、理论文体的写作能力。同时，指导学生大量阅读文学作品及写作文本，读好教材，搜集资料，积累命题，为写好学年论文打基础，为从事写作教学、研究和进一步提高写作能力奠定较为坚实的文字功底。（三）教材与参考书目1 教材蔚天骄
2、主编基础写作教程高等教育出版社2005年版。2 参考书目（1）裴显生写作学新稿江苏教育出版社1987年版（2）周姬昌写作学高级教程武汉大学出版社1989年版（3）林可夫现代写作学：开拓与耕耘南京师范大学出版社2002年版（4）王志彬20世纪中国写作理论史南京大学出版社2002年版（5）李白坚等大学题型写作训练规程上海大学出版社2004年版（6）董小玉现代写作教程高等教育出版社2000年版（7）李德龙、谢志礼写作思维训练学语文出版社1998 （8）路德庆普通写作教程（修订版）高等教育出版社1998（四）教学重点与难点1本课程教学的重点（1）写作过程训练中的“主旨的确立与创新”、“材料的采集与选择
3、”、“结构的谋划与设计”、“语言的表达与修辞”；（2）文字表述训练中的“议论”、“说明”、“叙述”、“描写”、“抒情” 等的训练与实践；（3）文学文体中“散文”、“评论”的写作训练。2本课程教学的难点（1）写作是一项艰苦的心智劳动，需要意志和毅力的支撑，要给每一位同学施加适度的压力并长期坚持，进行科学的训练；（2）走出过去的写作理论，为学生提供一种可以参考、可以学习、可以用来审视自己作文的全新眼光，以培养学生正确的写作观、明确写作目的；（3）激发学生强烈的写作动机，学会通过多种途径搜集材料和运用典型材料表现主旨的方法，养成开阔缜密的写作思路，自主写作，并掌握文本修改的技巧。（五）教学方法与手段
4、以训练为中心，以学科网站中的“文学天地”、“个人文集”和“上交作业”三个版块为基本形式组织教学、训练。教师要勤于检查，勤于督促，指导并实施强化训练，完成本院大学生的一项特殊写作任务；以理论讲授、实例示范、政策激励为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围；以传统串讲形式为主要讲课方法，以多媒体技术及电子文稿为辅助教学手段；强调广泛阅读自主创作，引导学生批阅作文，为日后作文教学打基础；积累命题，指导学生的论文写作。（六）考核方式1 考核分考试与考查两种，具体按教学计划执行。2 考试学期，按本课程的考试大纲执行，考试采用闭卷方法，用百分制计分，试题以试卷库或试题
5、库为准。3 考查采用5级计分，方式多样，如以课程论文等作业为主则适当增加平时作业量或作业难度。4 学生的文章在各种刊物，包括校内各级刊物，社会上公开出版发行的报刊、杂志，各网站等被录用及发表的，在期末总评成绩中予以适当的加分。（七）先修课程与后续课程本课程是人文学院的专业平台课，在学习本课程前，学生通过高中阶段的学习，已具备一定的基础写作功底；在学习本课程同时，学生须系统学习古代汉语、文学概论、中国通史等其他平台课程，掌握良好的语言、文学、历史等知识，拓展自己的知识面；本课程的后续课程有专业写作课程如公文写作等，这些后续课程都是在“基础写作”课程的基础上，往专业化方向的深化和拓展。二、课程教学
6、内容第一讲 前言第一节 写作学的历史沿革第二节 写作内涵辨析第三节 高科技时代的写作第二讲 写作活动中的主体因素第一节 写作主体主宰着写作活动一、写作活动的缘起 二、主体在写作过程中的主宰作用三、写作主体是写作活动成败的决定因素第二节 写作活动对写作主体的要求一、思想理论要求二、知识结构要求三、思维能力要求四、表达能力要求五、审美能力要求第三节 影响写作活动的重要因素一、情感与情绪二、责任与道义三、素质与人格四、经验与体验第三讲 写作活动中的客体因素第一节 写作客体的一般问题一、写作客体的含义及属性二、写作客体类型的多样化三、写作客体在写作活动中的地位和作用第二节 认识写作客体的过程与方式一、
7、写作客体与材料、题材二、聚材：从写作客体到写作材料三、选材：从写作客体到写作题材第三节 网络世界中的写作客体一、“虚拟实在”与网上取材二、在网络空间中把握写作客体第四讲 写作活动中的受体因素第一节 写作主体的“受体意识” 一、“受体”的含义及“受体意识”的作用 二、“受体意识”表现之一：传输有益的知识和信息 三、“受体意识”表现之二：向受体发出指令，施加影响 四、“受体意识”表现之三：以高尚的写作陶冶受体情操第二节 受体的心理特征一、求知受益心理二、猎奇探秘心理三、平等对话心理四、介入互动心理第三节 受体对写作活动的影响 一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系 二、受体影响写作活动的方式与
8、要素第五讲 写作活动中的载体因素第一节文章体式 一、文章体式的含义 二、文章体式的特点 三、文章体式的意义和作用第二节表达方式 一、叙述 二、描写 三、说明 四、议论 五、抒情第三节修辞与语体一、修辞二、语体第六讲 写作过程（上）第一节 采撷、积累一、观察二、调查三、阅读第二节 回忆、体验一、回忆二、体验第三节 想象、整合一、想象二、整合第七讲 写作过程（下）第一节 立意、选材一、立意二、选材第二节 构思、赋形一、构思二、赋形第三节、表达、修改一、表达二、修改第四节、反馈、吸收一、反馈二、吸收第五节、“前写作”、“写作”、“后写作”一、“三个连环”的不同内涵二、写作活动中的“三环互动”第八讲
9、散文第一节散文的内涵和类型 一、散文的内涵 二、散文的类型第二节散文的特征 一、对象的广泛性 二、自我的写真性 三、表达的自由性第三节散文的写作（上）一、取材：别具慧眼二、立意：独抒性灵三、构思：神与物游 第四节 散文的写作（下） 一、赋形：宜宏达体 二、用辞：以达为工 三、选技：执术驭篇第九讲 科普文第一节科普文的含义和作用 一、科普的含义 二、科普文的作用第二节科普文写作的主要特点与不同境界 一、科普文与科学小品的区别 二、科普文写作的主要特点 三、科普文写作的初级境界与高级境界第三节科普文写作的基本要求与语言特点一、科普文写作的五项基本要求二、科普文语言的功能性特点第十讲 评论文第一节社会短评 一、社会短评的性质和特点 二、获取社会评论对象的途径和方法 三、展开分析评论的常用方法第二节文艺短评 一、与文艺短评相关的几个概念 二、文艺短评的作用 三、文艺短评写作的过程和方法 四、文艺短评写作应注意的其他问题第三节学术短评一、学术短评的特点二、学术短评的选题三、学术短评的主要写作方法
