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1、关于参加世界技能大赛选手英语口语培训的一些思路 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘要：本文针对世界技能大赛国内选拔对英语应用的要求，以及目前国内技校学生英语口语应用能力相对欠缺的现状，以短期促进参赛选手英语口语应用能力为目标，有针对性地提出了英语口语培训分阶段的任务，以及具体培训设计的一些思路和建议，旨在促进技能人才综合素质的发展和提高参赛选手英语综合应用能力，并为部分因语言交流障碍未能参赛的高技能选手提供英语口语赛前训练的参考意见。 关键词：世界技能大赛；英语培训；英语口语 中国分类号：H31 世界技能大赛（world skill competition，WSC）是目前国际技能与技术培
2、训的顶级赛事，有世界技能界“奥林匹克运动会”的美誉，每两年举办一次，迄今历经42届。该项赛事是对各国职业技能培训水平与技能人才综合素质的集中展示与检验，因此受到西方发达国家与职业教育强国的普遍重视。中国于2010年10月7日正式加入世界职业技能组织，并在2011年、2013年派出选手参加第41、42届，前后分别获一银五优胜奖和1银、3铜和13个优胜奖。2015年，中国还将派出优秀选手赴巴西圣保罗参加第43届大赛，因此对第43届世界技能大赛选手的英语培训也是迫在眉睫。 一、赛前英语培训的总体目标和注意事项 由于赛前培训的总体目标是选手英语应用能力的短期提高，因此赛前培训不宜照本宣科，按照传统英语
3、培训的路子进行系统的语法学习，而应该是在针对受训选手的英语综合能力，有针对性地就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力进行有针对性的英语应用能力培训。同时，赛前培训在对辅导参赛选手进行有针对性的突破时，应该要遵循语言的学习规律。 第一，应该遵循“由简入深”的原则。参赛者在培训的初期对学习的效度非常关切，而自信心则是相对比较脆弱。如果开始就让选手学习高于他们英语认知水平的内容，几经学习的“障碍”和“无效”，选手的自信心便可能荡然无存，自然也不利于培养学生的学习积极性。从而给培训效果带来负面影响。因此，培训务必注意“循序渐进”，从简单开始，让学生在一开始就对培训过程充满信心，给予参赛
4、者一定的学习成就感，从而更有效地开展英语培训。 第二，应该遵循“重复学习”的原则。英语中有句谚语”Repetion is the mother of skills”（意为重复乃技能之母）。技能的熟悉应用，来自重复的学习。相同的知识点重复叠加，能产生熟悉的感觉，也是灵活运用的前提。因此，赛前培训在训练学生的英语口语技能时，也应遵循这一原则。对于学习内容的处理，宜精不宜多。不能只注重教学上知识量的多少，重要的是能否让参赛者自己灵活运用所学的英语知识和口语应用。在由简入深的前提下，对训练所涉及的内容不断重复操练，达到让参赛选手熟练掌握英语技能的目的。 二、赛前培训的阶段划分和阶段性任务 2.1 赛前
5、英语培训的几个阶段 赛前英语培训的目的是让参赛者在较短的时间内就英语信息阅读能力、英语口头反馈能力和英语日常交流能力等方面进行强化训练。世界技能大赛的入围参赛者均为国内技能大赛中脱颖而出的优秀技能人才，专业素养较高，但他们的英语基础参差不齐。因此，培训中有必要对选手进行分阶段的培训，分为“热身”、“浸泡”和“强化”三个阶段。三个阶段按照语言学习的规律，循序渐进，但也应根据参赛者英语水平的个体化差异。总体而言三个阶段所占时间的比例应为1：2：2，在根据受训人员实际情况及可用培训时间，制定细化的培训方案，并在此基础上配合多种培训机制，培训按培训各阶段进行分工，并实行导师负责制。 2.2.1 “热身
6、”阶段 “热身”阶段应遵循“由简入深”的原则，在培训之初通过清晰易懂的知识点为参赛者树立学习信心。通过为参赛者“破冰”，清晰地讲解英语培训中的学习任务，为参赛者创建循序渐进的学习环境，让参赛者能在较短时间进入备战状态，迎接下面两阶段的培训。“热身”阶段由于是整个英语培训的启动期，是后期培训能否顺利开展的前提条件，因此需要培训者紧密关注参赛者的心理状况和学习态度，如有异常情况要及时干预，帮助参赛者调整心态，全身心地投入到英语培训中。“热身”阶段需要把整个培训中较为关键但难度较低的部分先让参赛者进行初步消化，以便在后期培训不断重复巩固，最后达到能熟练运用的水平。“热身”阶段的主要目标是“破冰”，当
7、参赛者能全身心投入培训后，便可进入下一个学习阶段。 2.2.2 “浸泡”阶段 “浸泡”阶段的关键是为受训者营造英语口语环境。英语口语能力只有在进行长期的英语语言输入和输出，通过语言交流的实际应用，才能够得到提升。因此，在当参赛者全身心投入培训后，必须把他们每一分钟的闲余时间都充分利用起来，要让他们每时每刻都处于口语交流的环境中。目前我国世界技能大赛参赛者的综合英语水平决定了在此培训阶段，口语输入比口语输出要更为容易实施。因此“浸泡”阶段的主要目标是“耳朵浸泡”。如果能够保证参赛者在闲余时间与母语“隔离”，营造一个英语为主的听力环境，保证有8个小时处于英语环境中，则1天的培训量已相当于进行了3天
8、的听力训练。 2.2.3 “强化”阶段 经过“浸泡”阶段，受训者无论英语口语技能如何，都已经是心中有英语，对英语语言也从之前的有距离感转化为熟悉感。但完全通过英语“浸泡”并不能保证学生能顺利掌握和利用培训中要求掌握的口语技能。因此需要对参赛者进行关键知识点的“强化”训练，通过不断重复和练习，巩固和提高受训者的英语口语应用能力。 “强化”阶段的主要目标是运用。培训者可通过多种趣味性强，互动进行的训练任务来让参赛者充分利用训练提高自己的口语技能。通过模拟真实情景，引导参赛者进行口语表达。同时对英语口语技能较弱的参赛者，以基础句型反复进行句子排列组合操练，以达到熟练强化的目的。在“强化”阶段的后期，
9、参赛者可进行“角色扮演”，尝试灵活对口语技能进行灵活的应用，跳出老师一问一答的学习角色，进入把英语口语作为表达工具的应用角色。 三、结束语 第43届世界技能大赛参赛者的英语培训在即，仅希望通过此文供各英语教育同行以及各参赛者在短期提高参赛所必须的英语口语应用能力方面一点显浅的思路和方法论。英语口语培训应尊重语言学习的规律，同时根据培训实际情况有的放矢，在给予受训者充分的语言输入“浸泡”的同时，以实际参赛应用为目标，教予实际语言应用的方法和技巧，以达到短期促进的目的。 参考文献 1骆玮、王春楠.世界职业技能大赛中国选手的英语培训模式探究J.天津职业技术示范大学学报，2013（6）：72-74 2
10、苏相君.“千万”英语学习法的理论性研究J.吉林广播电视大学学报，2013（4）：115-16 3李韬.探索技师院校英语口语教学方法促进学生成才.育才方略J，2014（1）：36-37 文档资料：关于参加世界技能大赛选手英语口语培训的一些思路 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:启发式教学在导弹飞行力学课程中的应用研究 初中计算机教育教学方法的创新研究 浅谈如何提高高中英语教学效果 浅谈幼儿自主探究活动的发展价值及其实现 项目教学法在中药调剂技术教学中的应用 建立合作型学习小组推进初中思想品德高效课堂探究 关于高中数学探究式教学的探究与反思 Word、Excel实战小技巧解决大问题 传统与现代英语教育的差异对比探究 中学数学教学中存在的问题及解决对策 信息技术的体验式探究教学研究 小学语文教学的开放性探讨 对初中数学教学中创新型教育的体会 以协同创新为基础的产学研联合培养研究生师范基地科研队伍建设研究 浅谈一考定终身的弊端 浅析合作学习模最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*
