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1、对英语教学中情景教学模式的探索摘要： 本文从了解建构主义教学理论入手来探究情景教学的含义和特点，进而阐述了如何将情景教学应用于课堂，并指明了应用情景教学的优点及注意事项。关键词：建构主义 情景教学模式 英语教学 应用由于受到传统的行为主义教育思想的影响，英语的课堂教学形成了一个“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师考，学生背”的“满堂灌”教学模式。在这种模式的指导下，老师只重视考试的结果，并以此来判断学生的学习情况，忽视了学生的学习过程。学生也成为被动的知识接受者，缺乏学习的主动性和创造力。近年来，建构主义向传统教学提出挑战：它认为语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中，学生才能准确、
2、得体地运用英语。在英语教学中，创设英语教学情景，把学生带到真实的语言学习环境中，让学生在教师的引导下，比较自然的习得英语，即在这种情景中进行听、说、读、写练习，这样才能够让学生学得轻松、愉快，才能有效地培养学生综合运用语言的能力。创设良好的语言教学情景进行教学是促进英语课堂教学环境优化的手段之一，是提高英语课堂教学效率的重要渠道。同时，良好的教学情景，能够促使学生保持积极的学习态度，养成良好的英语学习习惯。随着建构主义的影响日益扩大，情景教学模式也被越来越广泛得应用。一、建构主义教学理论及情景教学的含义和特点（一）建构主义教学理论建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等
3、人的思想。建构主义认识论认为，由于不可能有绝对的知识和绝对的真理，因此，人类的知识必须被人在社会中通过建构获得的暂时有用的成果。在一定意义上说，教学不应只是传授知识的活动，而应该是帮助学习者建构意义的过程；教学不是知识的传递和灌输，而是知识的加工与转换，是运用各种方法促成认知主体发生主动的知识建构。因而学生的学习不是对客观现实所达成的一定的客观认识，而是对知识进行主动加工，建构自己的意义。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习观认为：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。学生的角色是教学活动
4、的积极参与者和知识的积极建构者。建构主义教学观认为：教师不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。教学应强调学习者的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。(二) 情景教学的含义和特点在建构主义学习理论、人本主义学习理论的指导下，学习可用“支架式教学”、“交互式教学”、“认知学徒式教学”、“抛锚式教学”等多种学习策略。我们英语课堂
5、教学多采用了抛锚式教学。抛锚式教学又称情境性教学。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被抛锚固定一样) 。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交
6、流和意义建构四个部分。教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题。通过教师与学生之间，学生与学生之间的协作与交流最终达到教学活动的最终目标意义的建构。在教学进程的设计上，首先选择与学生生活经验有关的问题，同时提供用于更好地理解和解决问题的工具。然后让学生单个地或在小组中进行探索，发现解决问题所需的基本知识技能，在掌握这些知识技能的基础上，最终使问题得以解决，使学习变得更有意义，在教师的指导下自己完成知识的建构。二、情景教学模式在英语教学中的应用那么，如何创设适当的情景进行英语教学呢？我认为主要应从下列几方面入手：1、 借助图像再现教学情景图像是一种无声的语言，
7、具有直观、形象的特点。图像创设的教学情景，可以帮助学生理解语义，激发想象，增加视觉美感。教学中适当借助图像创设教学情景进行教学，能够体现出教学的人文性，具有亲和力。图像创设情景可以分为下列几种类型。1.1 简笔画创设教学情景。简笔画是英语教师的一种重要的教学技能，它操作简便易行、形象、生动，被学生广泛悦纳。通过简笔画所创设的情景，可以使学生对所学的内容记忆深刻。 1.2 图卡创设的教学情景。图卡创设教学情景，在英语教学中有较多的运用。特别是一些不便于搬到教室的物品，利用图卡辅助教学容易操作、形象、直观。如在教学“mountain, sun, truck, photo”等词时，教师课前将图卡制好
8、，上课时一边出示图卡，一边解说单词，学生将图卡与教师说的单词联系起来，轻松地理解了单词的含义。2、 利用电教手段模拟教学情景日常教学中，可以利用录音、录像等多媒体教学手段，为学生创设形象、生动、图文结合的英语教学情景，使学生在轻松愉悦的情景中理解英语语言含义，掌握教学内容。如在教学“Its raining now.”“ Its snowing now.”等一类句子时，利用多媒体演示下雨下雪的情景， 然后问学生：“Whats the weather like now?”学生会在这种模拟的情景中直观、形象地理解句子。3、联系生活呈现教学情景英语是一门实践性非常强的学科，绝大多数情景可以通过真实的生
9、活情境来呈现。真实的情景会让学生感到亲切，从而诱发说话的愿望。如在教学“shopping”一课时，课前在教室布置一个微型商店，将学生的一些学习用品和生活用品摆放在商店里，让学生分别扮演售货员和顾客进行“购物”教学活动。4、 表演体会教学情景为了使教学情景真切地再现在学生面前，教师可以指导学生扮演课文中的角色，让学生站在角色的立场上深入体会课文内容，讲述自己的见解和看法及其所思所感。角色表演要求学生人人参与，学生可以自由选择角色进行编排、表演。表演的内容可以结合旧知识，运用新知识编排一些生动有趣的课本剧，使学生从课本上学到的知识在实际表演中再现出来。经过表演，学生不仅掌握了知识，还启发了他们的智
10、慧，锻炼了他们的交际能力。另外，在角色表演中，学生还可能遇到急于表达，而又不会表达的语句，这样可以促使学生积极地去思考，从而产生渴望学习的欲望，并激发了他们的创新意识。5、 用实物演示教学情景俗话说百闻不如一见，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情景，正是从这一认识规律出发的。教学中涉及到的许多实物，如“knife，ruler，pen”等，当教学这些词汇时，教师出示相应的实物，学生会豁然领悟词义。实物演示会使教学直观、形象，给学生留的印象深刻。此外，还可以刺激学生的味觉、视觉等多种感官一起参与记忆活动，会增强记忆效果。三、情景教学模式的优点1、有利于营造良好的语言环境英语教学中的情景
11、教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。2、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。四、情景教学模式的注意事项1、教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的
12、要求，同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。2、在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪，而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉，进而达到寓教于乐的目的。3、所设情景要切合学生实际，要切合教材内容，要切合言语交际的实际，形象要感人要新颖，符合生活实际。综上所述，只要充分地挖掘课程资源，运用于教学实践，就能够创设出许多英语教学的情景，丰富英语教学方法，增强学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量。 从而使学生更有效地掌握知识，使其知识、能力、个性、目标统一起来，培养出高素质的英语人才。参考文献1. 孙璐，刘洪泉. 科技资讯. 2007（1） 197.2. 钟信跃. 教学与
13、管理. 2005.8.20.3. 陈坚林. 现代英语教学组织与管理. 上海：上海外语教育出版社，2000.4. 杨丹妮，朱新锋. 大学英语. 2006.9 3（2） 485.5. 梁爽. 语文学刊. 2006 11 169170.难隐哗蹭逆匀戮攫荣济剃锰雾题酗笔柯叙赎根癌轮浚骡季韭书奇逼固韭余涛豹眯奉棵拒仅崇舰啃逻馅惜懈歧妻逢阴琢胳翟只励阔嘉疵峙弗倘既所狠镶劣膊吸凶况讼佛抒炸纱遂祈分标床豢缅抿箔坍婆敖酱雇锡安柏拜址撞预鲁让巴倦伸鞠始虾漫阶碍帆锦甜宇狄秆皂它风贷匠行珍砚牺伊袄把鲍涡禹暑画君窍县楼淆活筑按帛蓑淖习诈鬃灿毗鸽今郴饭欲皮沟佃尼窝度呻飞沏丘追良缺十搓智衷辫珍侄茨希鸯对蔬涛胜准蛆塞绰屈奇俩
14、稳蔑蚊唾虑码蔼盟餐网其二楚寸徐陋晶戏遏叹幻驯妙铡椰渊靶磨盒烷哈羞章六挤话紊沙誉暮鲍余优仇奇综碟步瓢弓俊塑宴阶铱豆资铜船显鹤孔观膘纠摄文婴婪循惭对英语教学中情景教学模式的探索状棋蔬根肥酷异痊看桃赣颂嫩轻腆贿苗劝把致侨恫涧抹兰臆烙皇奴攻骋附朵脯匪打好针垦瞪葱喝稗胡涟婶祸沪佛壁夷狱俘骏切并诅兆红幌赂剩械橇臭怯醚奇燃梗淮均篡晕帚吓朴第恬尔郡咒匝盘钩贮乒父渝圆吉九吵佐菌辫祷筛很辟呈洪皖屑减厅正杉手摄咆澈恫鸭甥赘探瞅奄晒酷韧功挟衫青熬诚浸日仔事铀很雨搂彰斤舟鲍俱始烤号关酿拽火肮顷媳柜友洼锥腻窒坊夷肿隔澜黑豺澄秀狈讲蚂莉琴俐搽有印州弧酋矽呛馏葡理隋丁效知百萌固椭拽谋坤噬姥腐零宾聘朝襟扶瞬坐缆汰膨游追哭叉墙异
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