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1、情景模拟教学法在大学英语教学中的应用【摘 要】据统计，全世界以英语作为第一语言的群体不断增长，大学生掌握一门外语，熟练使用英语进行口头交流与书面交往成为了社会发展的迫切要求，同时也对高校大学英语的培养模式、教学方法提出了更高的要求。本文就情景模拟教学法的的背景、作用及具体做法进行探讨。【关键词】情景模拟 大学英语 教学 应用英语是世界上使用最广泛的语言。据不完全统计，全世界范围内平均每十个人中就有1.5个人讲英语，70%以上的邮件是用英文书写，60%的电视广播节目用英语播放。随着我国改革开放的深入，科学技术的进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，适应国家发展的迫切需求
2、。情景模拟教学法如何在提高大学生听、说、写的英语能力中应用，是值得研究的课题。一、情景模拟教学法的基本内涵情景模拟首次在语言教学上的应用是在20世纪二三十年代的英国，随后受到各个国家及地区的重视、研究和推广。所谓情景模拟教学法就是指教师根据教学内容、教学目标和实际需要，设置一些模拟的、逼真的教学场景，要求学生通过使用英语来处理可能出现的各种问题，从而提高学生学习的兴趣，激发潜能，锻炼听、说、写等实际工作技能的一系列方法。它的立足点是：始终认为语言只有在真正使用的情形中才能被正确理解与运用；生动、活泼、有趣的情景会有效促进学习；注重实用英语口语、阅读能力和写作能力的培养。二、情景模拟教学法的作用
3、1符合“90后”学生学习规律，提高课堂教学效果。美国著名教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物杰罗姆布鲁纳（jerome seymour bruner，1915）有句名言：the interest is the best teacher（兴趣是最好的老师）。如今，“90后”逐渐成为大学在校生的主体。90后较“70后”、“80后”知识面更广，信息量更大，性情更显早熟。“90后”的显著特点是：对事物有自我主见，不喜欢强制性的训导、教条式的灌输，更愿意亲身体验；善于互相沟通，表达、展示自我，容易形成新观点与新做法；学习动机受市场经济的竞争性的影响，功利性较强；受挫能力差，容易产生逆反心
4、理。基于“90后”的显著特点，情景模拟可以引导学生积极、主动而又轻松地投身于课堂的学习活动中，从而改变传统的灌输式、填鸭式的满堂灌的教学模式，提高课堂教学效果。2让学生养成“会用脑，敢开口，勤动手”的英语学习习惯。事实上，有的大学毕业生在校期间英语顺利通过了英语四、六级考试，但在现实社会中“开口说，动手写”的能力非常蹩脚。造成这种局面的原因是英语教学陷入应试教育的泥潭，未能为学生搭建口头交流、动笔练习的平台，没有设置实际的生活工作场景，让学生参与其中。在多种因素的作用下，使用英语机会少，实际锻炼机会不多，出现“哑巴”英语、“应试”英语也就成了必然。3增强职业技能，全面提高英语综合能力。大学毕业
5、生英语能力培养的着力点在哪里？毋庸置疑，在广泛的英语环境的工作场合，听说将日益成为英语交流的主要形式。目前高校英语教学普遍是以语言知识的讲解为主，以通过公共英语四、六级和专业英语八级的考试作为目标，造成了学生考试成绩斐然，但听、说、写、译能力差，应用能力差，所学内容与将来实际工作岗位脱钩等学不致用的问题。情景模拟就是千方百计创设逼真的生活、工作语言环境，寓教于乐，学中教，教中学，着力培养学生运用英语语言的能力，让学生养成“会用脑，敢开口，勤动手”的使用英语习惯。4推进教学改革，构造“教、学、做”一体的教学模式。构建新型的“以工作过程为导向”的英语教学模式，正在逐步被教学界接纳和认同。传统教学模
6、式注重“教师如何去教”，忽视了“学生如何学”的问题。现代教学的发展趋势更重视教学活动中学生的主体性，重视学生对课堂教学活动的参与、体验。与此不相适应的问题有：目前我国大学英语教师和学生之比是1130，学生多，教师少的现象突出；受时间和空间的限制，教师未能有效地组织课堂活动，师生之间一对一的交流机会更是少之又少；学生学习的功利性较强，更多的是埋头苦做四、六级考试的题集，很少会将职场英语、日常英语、生活英语等作为学习重点。这些都阻碍了“以工作过程为导向”的教学模式实施。情景模拟教学法以教师为主导、学生为主体，旨在创建融合听说写、场景模拟、项目驱动的三位一体的新型教学模式，引导学生向自主学习、个性学
7、习和实践学习的方向发展。三、情景模拟教学法的举例在大学英语教学中可以根据教学实际，对教材进行合理的剪裁，寻找合适的切入点，设置合理的模拟情境，灵活使用公文处理测验、无领导小组讨论、管理游戏、角色扮演等情景模拟，让学生立足模拟的语言环境，解决现实生活、工作的实际状况。1案例分析教学法教师把教学知识点融入精心策划筛选的案例中，以案例为主线结合特定案例（事件）引导学生积极思考、讨论，分析问题、解决问题。例如，某一酒店场景英语，可以请三位同学进行课堂现场模拟，然后学生评价，最后老师进行全面的点评。a：good morning.早上好。b：good morning.早上好。a：could you tel
8、l me where is the reservation desk。您能告诉我接待处在哪里吗？b：sure, go along this way，then turn left，you can see it。直走然后左转，就会看到了。a：thank you very much.非常谢谢。b：you are welcome.不客气。a：good morning.早上好。c：good morning. can i help you?早上好，有什么需要吗？a：yes, i need a room for tonight. 嗯，我想定今晚的一间房。c：would you prefer a singel
9、 room or a standard room?您愿意住单人间，还是标准间？a：a singel, please. 单人间。c：here are the key of your room. on the third floor.这是您的钥匙。在三楼。a：thank you. could you make a dinner reservation for me, please? 谢谢你，可否请你帮我晚餐预定。c：yes, of course.当然可以。2项目推进式教学法开展项目推进式体验教学，将项目课题的运作引进相关章节内容，锻炼学生学习的主动性和自觉性，增进师生互动，培养团队精神。例如，教师
10、以“某一旅游景点介绍”为项目主题，要求学生划分团队，进行总体的规划设计，从景点的主要介绍、路线的总体设计、团队人员的分工与协作、活动经费的预算等方面让学生就“某一个旅游主题”做成ppt，然后让学生利用多媒体进行英语演讲、展示，并现场回答其他项目学生的提问。这种方法既可让学生参与课堂教学，也能充分锻炼学生的临场使用英语的反应能力。3竞赛式教学法竞赛式教学法将竞争精神引入到教学中，让学生在竞赛游戏中掌握知识的要点和重点，把握难点，激发潜能。它采用的方法有英语演讲比赛、辩论赛、知识问答比赛、听说写技能比赛等。例如预先在班级上让学生抽取34个演讲主题，经过一定时间的准备后，请学生到讲台即兴演讲，最后教
11、师综合点评学生表现，表扬优点，指出不足，激发学生互相竞争奋发向上的情绪。常见的英语演讲主题有：traveling around china; nuclear power; blessing or disaster to humankind; dream and reality; responsibility; the way towards futurecarbon life; culture smart or science intelligent; being a child or being an adult等等。参考文献1 吴本虎.英语学习策略m.合肥：安徽教育出版社，20022 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）m.北京：高等教育出版社，20003 商 乐.商务英语教学模式的探讨与创新“情景模拟”教学模式在高职高专商务英语教学中的应用j.黑龙江教育（高教研究与评估），2007（3）4 模拟教学法http：/
