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1、怎么使用得体的英语口语？摘要：言语得体是说话的根本原则，本文论述了在用英语进行交际时，什么是言语得体。在英语教学中，学生使用不得体的现象比比皆是，列举了英语口语表达不得体的现象，并分析了造成英语口语表达不得体的原因，英语口语表达不得体受到众多因素的影响，文化背景是制约得体性的一个主要因素。最后论述了如何培养学生使用得体的英语进行交际，培养跨文化交际能力是英语教学中必不可少的一环，英语教师既要有意识的导入文化学习，又要引导学生积极主动地学习西方文化，注意英汉两种文化因素的差异性，处理好语言学习和文化学习的关系，处理好西方文化和中国文化的关系，从而能够灵活自如地运用地道、得体的英语进行交际，提高跨
2、文化交际能力，达到最佳的交际效果。 关键词：言语得体；得体性；英语口语 Abstract:：The speaking in appropriate is the basic principle in the conversation. This dissertation states the speaking in appropriate during the communication in English. In English teaching there exists inappropriateness in using English for the students, and li
3、sts the common problems with the appropriateness of oral English, there are many factors affecting the inappropriateness, the factor of cultural background which restricts appropriateness is the main point, then analyses the causes of the problems with the appropriateness. Finally, the paper states
4、how to use English appropriately in their communication with better results. Developing intercultural communication ability is an indispensable part of English teaching. The teacher should consciously introduce Western culture in teaching process and guide the students to actively learn culture. The
5、 teacher and the students must pay close attention to the difference of cultural factors and the relationships between English learn and Chinese culture, and will use English skillfully and appropriately in communication. Key words: speaking in appropriate; appropriateness; oral English 在现实生活中，当我们和别
6、人交流时，随时都要考虑自己说出来的话是否与听话人的情况、说话的时间、地点、场合相适合。当然我们在中国人的交际里，不必考试太多的场合，自然会找到适当的交际的切入点。可是在英语口语交际中，因为受到中西方文化差异的影响，还有个人对英语文化底蕴的了解，所以就更加要注重英语口语的适时运用。因此，在教学的过程中，如何培养学生使用地道、得体的英语口语进行交际，达到最佳的交际效果，应当受到高度的重视，让学生熟悉英语在各种场合的具体用法。本文将初步探讨英语口语表达的得体性。 一、在用英语进行交际时，什么是言语得体及其英语口语表达得体性的意义 言语得体既是培养口语交际的方向，又是培养口语交际的标尺。“事实上，在适
7、当的时间、适当的空间（场合），对适当的人说了适当的话，这便是言语得体，言语得体不是语法或者修辞上的事，而是语言符号之外的事，即对人、对事、对社会规范、对道德规范、对价值观念上而言的事。” 1（P1）“说话得体是指说话恰当，适度，恰到好处，以取得最佳的交际效果，说话得体离不开对象、身份、场合的具体要求。”2(P)不看对象、身份、场合所说的话往往是不得体的，在什么样的场合说什么话，得体性要求说话人既要注意、重视、保持自我，又要注意、重视、适应交际对象，话语同说话人的身份和风格保持一致，就是得体；否则，就是不得体。此外，每个民族都有自己的文化，我们要尊重东西方文化观念上的差异，东西方各自持有不同的文
8、化礼节都没有因为他们离开自己的国家而有所改变，而是无论走到哪里他们都是始终如一的尊重自己国家的文化传统，语言和文化相互依存，不同民族文化的人应该说不同的话，两种不同民族文化，常常导致对同一句话的反应迥然不同，同样一句话对东方人来说是得体的，对西方人来说却是不得体的。中国人见面时喜欢问“你吃了吗？”，如果刚遇到一个从厕所里出来的人，你这样问他，他会觉得很难回答你这个问题。学习英语还应该学习英语国家的文化背景和思维习惯，尊重彼此的社会习俗，避免文化冲突所引起的误会，外国人说你“You are a lucky dog.”他是在夸你是一个幸运儿！而中国人则有贬义之说，“狗眼看人低、狗仗人势”等，很多环
9、境意思都与狗有关。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要，这也是普遍中国人讲英语的一大难题。 二、英语口语表达不得体的现象 （一）、表达不符合英语的习惯 在我国目前的教学环境中，学习者用英语进行交流时，很多人喜欢用中国式的英语表达，比如“红包”，有的人用“red bag”表达,而实际上可用“red packet red envelope”. （二）、在口语表达过程中使用书面形式的表达方式 英语知识掌握多的学生有意识的使用他们已经学过的一些词语，语法等。可惜使用不得体，“Hello ！this is Alice speaking ”，而初学者会说成：“I am Alice speakin
10、g ”。 （三）、忽视中英文表达的方式和规范不一样，礼貌原则也不尽相同 英、美国家的人恭维别人通常说：“You are very beautiful !”“You are so smart today！”回答这些通常用“Thank you!”，而中国人听到恭维的话语通常表现出谦虚的样子，会说“哪里，哪里，不好，过奖了。”等等之类的话。 （四）、受中文习惯的影响，在英语口语表达的过程中常常加一些不必要的修饰语 “汉语中，我们可以这样说请给我们多提宝贵的意见，但是在用英语表达时，我们就不必说Please give us your valuable opinions,别人能提意见、建议，我们肯定认为
11、是宝贵的，再用valuable 一词是多余的，正确的说法应该是Your opinions will be appreciated. 还有一个典型的例子，在用英语表达“他的病情好转多了这一汉语句子时，中国学生往往说成，His sick condition is much better.实际上，condition本身就表示疾病（sickness, illness）,所以句中的sick 也是一种无意义的重复。地道的表达方法是His condition is much better. 或者更简单的说He is much better.”3（P6） 三、造成英语口语表达不得体的原因 （一）、学生缺乏对英
12、语国家的风俗和惯例方面知识的学习，以及缺乏对跨文化交际知识的了解，不了解东西方文化的差异，不知道在什么样的场合说什么样的话 文化孕育着语言，人的一切活动蕴含强烈的文化因素，因此语言的得体与否离不开社会文化的制约，用英语口语表达的过程中忽略了中英文化差异。“因为不同文化的国家有其独特的语言使用规则，有其得体的标准，一句符合语法规则的表达，用于不恰当的场合如与说话人身份不相符合，就达不到交际的目的，甚至还会造成误解。” 4（P46）在汉语中得体的语言到了英语中就不一定得体了，甚至会出现相反的结果。不同的风俗习惯对同一客观事物可能产生不同的主观感受，比如“龙在我国是高贵的象征，而在西方，dragon
13、(龙)却是一种可怕的形象，可用来指凶暴的人，因而外国朋友建议中国所指的龙最好不要译成dragon, 可译成：the east dragon.” 5（P2） （二）、中西方思维表达方式的差异 “西方人的思维模式是一般具体型思维，擅长抽象思维，总是先概括后分解、先表态后叙述、先总结后事例、先整体后细节，由果到因、由小到大等。”中国人恰恰相反，“中国人表达事物总是按时间和事理发展顺序由因到果、由先到后、由大到小进行阐述，这种思维模式可称为具体一般型表达。” 6（P10） （三）、语境（context of situation）因素 表达得体与否与语境密切相关，任何语言的意义不仅来自词汇、语法、语音本
14、身，同时也受一定的语言环境的影响，同一个英语单词在不同的语境下却有不同的感情色彩，比如单词“thin” 在不同的语境中就有不同的意义。Everyone in our bedroom is thin.（瘦的）The girl is very thin and she looks very beautiful. (纤细的)The girl is so thin that she looks sick.（骨瘦如柴的）著名语言学家DellHymes在对交际能力释义时明确指出：“交际能力就是要掌握在什么场合（Setting） ,使用什么语言变体（Language varieties）,即什么时候该说，什
15、么时候不该说，在什么时候，在什么地方，用什么方式对准谁讲什么话（as to whom to speak, when not , and as to what to talk about ,to whom ,when ,where and in what manner.）”7（P1） （四）、在现实的教学环境中英语口语表达得体性没有引起足够的重视，教师很少从得体角度出发提高学生使用英语进行交际的能力 非英语国家的学生往往是在脱离英语交际的真实情境里学习英语，许多老师往往只重视学生使用语言的正确性，包括发音、拼写、词法、句法等等，而忽视培养学生使用的得体的语言，从中学开始学习英语，学生和老师大量时
16、间和精力是花在解决语言的正确性上面（主要是语法正确性，这对应付考试是至关重要的），学生进入大学后，使用语言的机会大大增加，如自由发言“，使用语言不得体现象大量出现主要表现为讲话时用词、句子太正式、像背书。 四、如何培养使用得体的英语口语，在英语交际中取得更好 效果 （一）、教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境，观察什么场合用什么语体 有意识的把口语表达与社会语境结合起来，不得体与母语的社会文化因素的干扰有关，中文式的英语，其中相当一部分是由于说英语者的本族文化干扰所致，因此，教师应该教学生学会用西方人的表达方式来说英语，学会正确恰当地运用英语、表达英语。 （二）、教师应注重文化现象的
17、讲解与学习待添加的隐藏文字内容3 了解英语文化背景，社会文化背景是由民族、地域、时代等文化因素构成，不同的民族有着不同的文化、历史、生活方式、传统习俗等，英语口语表达的得体要求跟汉语也有所不同。 （三）、加强引导，适时调整。 引导学生看一些简单的英文方面的电影、书籍、杂志，培养学生学习英语的习惯，在平时的教学中，可以经常变换一些教学内容，听听英文歌曲，组织学生看一些简单的英语录像，并作讲解，适当给学生订阅英语杂志或报纸，增强他们学习的信心。 五、结束语 科德曾经说过：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能令学生去适应教师和教材，而应让教
18、师和教材去适应学生。”而语言教学正是为了让学生去适应交际，可是，在交际过程中怎样才能使言语得体呢？跨文化交际中的得体性，在很大程度上受文化和社会语境的支配，不会结合语境，不懂得英语文化，就不可能得体的使用英语。因此要不断积累一些不同文化间的差异点，弄清不同语言背景后的文化特征。要进行恰当的交际，不仅句子要符合语法规则，用词恰当，更重要的是要使这些句子能和语境或文化、表达方式密切配合。参考文献：1吕志兰.高年级口语教学重在言语得体训练.曲靖师专学报, 1999,18(5)： P1.2陈建民.说话的艺术.北京：语文出版社，1994. P74.3毕磊.实用英语口语技巧.北京：世界图书出版公司北京公司，2004.P6.4庄恩平.跨文化商务沟通案例教程.上海：上海外语教育出版社，2004. P46。5杨丽忠.语言风格得体的文化探析.晋东南师范专科学校学报， 2002,19(6)：P2。6张翔.掌握英语. 北京：世界图书出版公司北京公司，1999.P10。7陶照林.在交际过程中话语的正确与得体互补作用.海军工程学院学报 ，1999,(2)：P1。
