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1、远程英语学习者的学习需求分析及其启示* 基金项目广西教育科学“十五”规划课题（2010C168）收稿日期2011-09-28谢水璎（广西职业技术学院应用外语系 广西南宁 530226）摘要 需求分析是教师组织教学、决定教学方法、评估教学结果的依据。研究以问卷调查的形式，对广西广播电视大学开放教育2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生进行问卷调查，了解在当前开放本科学生的英语学习动机、自信心、自主学习、工学矛盾、语言技能等情况，为进行远程英语教学的课程设置和教学改革提供依据。关键词远程英语学习者；需求分析；英语教学中图分类号G723.2文献标识码A文章编号1008-7656（201
2、1）04-0053-03从二十世纪60年代开始, ESP教学以及应用语言学家逐渐开始在语言教学中使用需求分析理论。需求分析就是确立学习的起点和终点,为教学大纲的设计与实施、教材的组织和使用以及教学效果的评估等提供依据。外语教学的需求分析主要涉及以下三个方面:总体情况分析学生情况、教师情况及其他相关的教学情况；学习需求分析学生学习外语的目的,需要哪些语言技能、哪种语言,要达到何种水平等；社会(职业)需求分析社会(职业)对所需人才在外语方面的要求。在外语教学过程中需求分析的主要意义：教师根据学生的需求情况,在教学过程中随时改进教学方法和计划,最终达到教学目的。1远程英语学习者的学习需求分析背景远程
3、教育体系是向全社会一切成员开放的体系，强调以学习者为本，注重学习者接受教育的机会和条件，开放更多公平的教育机会，使学习者能根据其需要，对学习时间、地点、方式及内容等进行最大程度的自主性选择，以最合适的方式接受最适当的教育，促进个人素养与事业的共同发展。对于开放本科的学生,学习需求表现为英语学习与个人发展密切联系, 企望尽快从“现代远程教育”学习方式教育中获得切实的利益,比如在找工作、转岗、再就业等方面,重视学习内容对职业发展的关联及个人价值的实现。课题组依据需求分析框架, 结合远程教育学生的需求特点, 从学习者的学习动机、自信心、学习者的自主学习、工学矛盾、语言技能、英语语言技能和交际技能等方
4、面来调查学生对于英语的学习需求。我们以广西广播电视大学开放学院2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生作为语言学习需求分析的背景。2研究的设计与实施本研究随机选取的对象是广西广播电视大学开放教育2009春、秋、2010春、秋非英语专业的开放本科生，发出问卷150份,共收回有效问卷148份。旨在调查了解和分析学生的学习的动机、学习自信心、自主学习、工学矛盾、语言技能等情况等有关因素的需求情况。通过问卷采集到的数据录入电脑后，采用EXCEL 软件进行频次（选择该项的人数）和百分比（选择该项人数占总研究对象人数的百分比）统计分析及相关的对策研究。3调查结果与分析3.1学习动机各不相同远程
5、教育学生的学习动机通常是复杂的、多样的，因此该问被设计为多选题，学生的学习动机被分为以下几个方面：为了找一份更好工作；为了今后出国；为了解英语国家的历史、文化；对英语感兴趣；英语是必修课，不及格要补考，会影响毕业。问卷调查的结果显示：学生的选择中，有53%“明确表示是为了再次就业更换职业的需求而学习的”，有35%是“为了日后生活、工作需要”，为了今后出国以及为了解英语国家的历史、文化所占比例分别为 2%和 10%。调查表明，85%的远程英语学习者自信心不足。成人由于生理功能的老化，记忆力下降，反映速度慢，体力下降，感知觉能力下降，尤其是视觉和听觉感受外界刺激的灵活性、准确性降低，使成人不能及时
6、地捕捉外界信息和对信息进行加工、整理等。许多成年人因此怀疑自己的学习能力，即使有很高的学习愿望，却惧怕学习，认为自己过了学习的年龄。这种认知上的偏差，使得许多成人学习者有好的学习态度，却因为信心不足而止步于继续学习。其次，成人学习者往往抱着一种急于求成的心理，追求过高的学习目标，制定不合实际的学习计划，造成学习中的焦虑水平过高，神经过于紧张，这种情况下学习一但受挫，就会使成人学习者产生沮丧、失去信心、惧怕等心理感受，最终会导致其放弃学习。3.2远程英语学习者的自主学习远程英语学习者的社会身份多样，他们学习学习英语的目的也多样。经调查，学生学习英语的目的是比较现实实际：95%的学生希望通过考试大
7、学英语B级网考拿到学分，学生的英语课程自主学习形同虚设，仅仅限于各项规定的作业，对整门课程的学习没有任何的计划；30%的学生想通过学习英语，能用英语进行交流；为适应快速变化的职业需求, 适应所在岗位技术更新的占24%。3.3远程英语学习者的工学矛盾大部分成人学习者必须同时承受事业与学业的双重压力, 工学矛盾突出。在针对目前课程学分安排是否适当的调查中, 被调查者中51.8%认为“时间不够用” 表明他们在成人教育学习中, 学习时间与工作或其他活动时间有明显的冲突。因此，很难保证有充裕的时间参加面授，课后又无法监控自主学习。3.4远程英语学习者的语言技能通过调查我们发现有47.9%的学生在词汇和语
8、法知识学习方面有困难，学习效果不好；82%的学生希望提高自己的英语口语和听力水平。这说明远程教英语学习者的英语听说技能发展滞后，学生想提高该技能的愿望迫切，认识到听说技能在语言交流中的重要性。另一方面，词汇是语言系统的重要组成部分，因此也是语言学习中的重要内容。对远程英语学习者来说，我们只有掌握了词汇，才能驾驭语言。4远程英语学习者的学习需求分析对对英语教学启示4.1 远程英语教学应具有个性化, 以“自我”为中心远程英语教育的内容应按照学习者不同的特点、环境和要求有所改变，教学方法也在一定程度上个别化；学习者根据自己的进度及时间学习，且学多学少由学习者自行确定，尊重学习者的自主性。由于学习者的
9、水平和工作、生活、学习条件有差异，即使是同一年龄阶段、同一学历的人，也有不同的学习要求和学习能力。因此，远程教育活动的提供，相当程度上根据学习者的兴趣、爱好、目的、要求、能力和实际设计，学习者以适当的方式，学习想学的和该学的知识和技能。因此, 教师在进行教学的过程中，可以让学生自己进行教学设计、自我诊断、自我评价学习效果。教师实际上充当咨询员、信息员、指导员的角色, 帮助学生进行不同的组合,进行指导, 培养学生的独立性、创造性, 实现其个人的价值。4.2远程英语教学的应强调学习内容的“新”和词汇的“用”远程英语教学内容应该体现社会发展的需要, 科技进步的趋势，强调“新”。其次强调词汇的“用”,
10、体现成人英语学习者的特色, 突出应用性和职业性。教学内容应该以需定学、以用定学, 突出学而有用、学而能用、学而致用的特点。在学习活动中，突出理论为实践服务、知识为能力服务、基础为专业服务、课程为培养目标服务。词汇的用，在记忆词汇时，要注意其语法用法、意义的延伸变化以及使用的语境等要素，这样才能活学活用。4.3了解远程英语教育学生的语言基础和心理状况人的发展首先是思想和情感的发展。人在满足基本需求的基础上,有追求更高层次的需求,以保持心理平衡。因此,人具有天然的学习潜能,且学习是人的终生需求。但是,真正有意义的学习只有在学习者认为具有个人相关性并能参与时才能发生。如果学习者是在自己原有的知识基础
11、上对新的学习素材进行更深层次的理解,教师除了要考虑学生的知识基础因素外,更重要的是要考虑到学生的心理因素。因为学习者目前已具备的知识层次和学习者的动机、兴趣、态度等因素从根本上影响着学习的过程和结果。远程教育学生的英语基础相对较差、学历层次低，造成他们的自卑心理较强,学习上很容易产生焦虑情绪和对学习不感兴趣。因此教师必须根据学生的语言基础选取合适的教材才有利于教师掌握课堂节奏，及授课内容的难易程度，以适应学生当前的学习能力和水平。适合学生的教材可以极大地激发学生学习和钻研的热情,有助于学生树立自信心,克服焦虑情绪，为实现真正意义上的终身学习奠定基础。4.4突破时空的局限性，进行“空中教育远距离
12、教育使处于偏僻边远地区的学生也能接受最新的教育信息，使学习者可以在家庭、单位，甚至在旅途中都能及时接受教育。在时间方面实现随机性的教育，使学习者不仅可以一次性完成接受任务，而且可以多次地、反复地学习有关内容。提高学习者选择的自由度，繁荣学术交流，并使教学信息和学习的资料来源有呈指数增长和多样化的态势。综上所述，远程英语学习者的学习需求分析目的就是为了解决远程英语教学过程所涉及的具体问题,协调好教师、学生、教材和教学环节之间的关系,是评估研究范畴中为实施和改进下一步教学计划而开展的一种诊断过程，其最终目的是为了形成决定、改进远程英语教学。远程英语学生学习背景的复杂性,学习目的的多样性决定了,如果
13、不了解远程英语学习者的学习需求,不实事求是地因材施教,就不可能有效地开展外语教学并达到预期的教学目标。参考文献1CohenL, MansionL and MorrisonK. Research methodsin EducationM. London: Routledge. 2000. 390.2YaldenJ，The Communicative Syllabus: Evolution，Designand ImplementationM.Oxford: Pergamon.1983.3束定芳.外语教学改革：问题与对策M.上海：上海外语教育出版社，2004.4余卫华.需求分析在外语教学中的作用J.
14、外语与外语教学,2002(8).5王志茹.大学英语学习需求分析实证研究J.湖北大学成人教育学院学报, 2003(2).作者简介谢水璎，女，广西职业技术学院应用外语系英语副教授。研究方向：大学英语教学法及应用语言学。责任编辑王玲我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，
15、大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和
16、主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈
17、谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大
18、体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是
19、表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分
20、的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
