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1、高中英语听力“任务型语言教学”的实践研究（研究方案） 玉环县坎门中学 骆 俊一、课题研究的背景与意义目前，在全国的英语高考和各省市的英语高考及会考中，都增加了英语听力测试的分数比值。英语听力的重要性越来越突出，听力的比重有逐步增加的趋势。因此在高中英语语言教学过程中，将更加注重学生运用英语的实际能力和英语听力水平的提高。但是在中学英语教学实际中，由于班级人数多，以教师为中心的听力教学模式仍然是听力教学的主要形式。教师上听力课一般是先放一遍录音，然后对学生提问，学生答不出来就放第二遍录音，对答对的学生进行表扬，对答不对的学生提出要求和批评。这种单一的教学组织形式使有些学生感到心情紧张而无法正常发
2、挥，或使有些学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣。现代语言教学理论认为学生综合运用语言能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式；学生在学习中应居于主体地位，教师居于指导地位。听力教学一直是中学英语教学中一个比较薄弱的环节。如何实施高中英语听力教学、提高学生的听力水平已成为英语教师新的研究课题。中华人民共和国教育部在制定全日制高级中学英语大纲中明确规定，高中英语教学目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固，扩大基础知识，发展听，说，读，写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力。在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说，读，写语言能力的重要手段。因此，听力课是英语
3、教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言接收，语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何在高中英语听力教学中进行任务型语言教学来提高英语听力教学水平和提高学生的英语听力水平，在目前形势下对英语听力教学是非常必要的而又具有重要意义的。二、国内外研究背景和理论依据任务型语言教学（Task-based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调做中学（learning by doing）的语言教学方法。它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓任务，简言之，就是做事，在做事的过程中，学习者始终处于一个积极的、主动的学习心理状态。
4、参与者之间的交际过程是一个互动的探究过程。进入21世纪后，这种用语言做事（doing things with the language）的教学理念逐渐引入我国的基础英语课堂教学中，尤其是教育部新制定的英语课程标准明确倡导在英语教学中实施这种任务型语言教学。这说明任务型语言教学是我国英语课堂教学改革的一个方向。 任务型语言教学法的理论基础来自于Krashen(1982) 的输入与互动假设（input and interaction hypothesis）。Krashen指出The Input Hypothesis claims that we acquire language in only o
5、ne way by understanding messages, that is by receiving comprehensible input. If the input contains forms and structures just beyond the learners current level of competence in the language, then comprehension and acquisition will occur. Input is comprehensible if it is interesting and relevant and/o
6、r if it is at a level which is i+l for the learner and if it is supplied in sufficient quality. Krashen认为学生掌握语言必须通过可理解性的输入，假如输入适度超出学生个人现有水平，习得就自然产生。 Krashen还认为掌握语言是通过习得，而不是通过学习。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。实际上掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，并不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。要习得语言必须通过变化性的互动，它可使输入成为可理解性的。可理解性的
7、输入又有利于语言习得。Long (1983) 提出，语言必须通过对话性的互动（conversational interaction）才能习得，语言习得不可缺少的机制是变化性的互动（modified interaction）。综上所述，基于行为主义心理学和认知心理学的任务型听力教学的目标性、过程性、综合性以及对思维的挑战性等都较好地体现了现代语言教学中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等理念。课堂听力教学活动的任务化是英语教学培养学生创造性思维的具体手段。任务型听力教学使学生的思维、直觉和想象遵循一定的方向展开，使其心智活动更加流畅、活跃，从而逐步锻炼和发展
8、其听力水平。三、研究对象和内容（一）本课题的研究对象为我校的高中学生。针对目前高中学生普遍存在英语听力基础较差，听力水平较低的情况。进行本课题的研究，如何在高中英语听力教学中进行任务型语言教学来提高高中学生的英语听力水平。（二）研究的内容：1 1高中英语听力课教学过程现状的调查和分析研究。对中学特别是高中英语听力课教学从“教”与“学”两个方面展开调查，主要包括方法，角色，时间比例，要素组合，效果等内容，从调查中分析并发现问题。2“任务型语言教学”教学程序设计及理论研究。初步形成基本的学科教学理念：在英语听力课教学中实施这种任务型语言教学，既在教师组织指导下，听力任务设计全部围绕听来进行，以学生
9、为主体来开展听力教学活动，让学生积极，主动的感受，思考，不断地理解，掌握知识，提高英语听力能力，进而获得整体发展的教学过程。设计教学过程的一般步骤。1）听力课教学设计要兼顾到以下问题：a.教学活动全部围绕听来进行。b.问题不设计成纯记忆性题目。c.教学过程不增加学生的心理负担。d.听力任务设计既考虑到学生的基础又考虑到易操作性e.听力任务设计应遵循变化性的生生互动原则，f.听力任务设计遵循由易到难的原则，培养学生的成功感。g.教学中逐步提高学生的听力水平。2）在进行Task-based listening训练设计时，我们应遵循以下原则：a)可理解性输入原则b)主体互动原则c)由易到难的递进原则
10、d)挑战性原则e)激趣和激励原则3“任务型语言教学”的实施策略研究。主要是针对高中英语听力课堂教学设计所采取的研究策略和学生听力学习习惯的研究策略。在实施“任务型语言教学”课堂教学中促进学生英语听力水平提高的研究策略。以及“任务型语言教学”案例研究。分析案例及教学效果，采取策略改进。4“任务型语言教学”与教师素质研究。主要是针对教师教学水平和听力水平是否适应目前的教学现状四、条件分析 1 1主观条件：作为一名中学二级英语教师，具有五年的高中英语教学经验，在教学方面取得了一定的成绩：在校多媒体优质课评比中获得“一等奖”而且本人撰写的“关于高中英语听力教学的几点建议”曾在英语周报上发表。除此之外本
11、人对高中英语听说教学方面积累一定的经验和成果。平时也对学生的英语学习情况展开调查和研究。这些条件都为课题研究打下了基础。2 2客观条件：我校这几年对教科研工作支持力度逐步加大，学校领导对课题研究工作非常重视。今年特别成立了校课题组，加大对教科研的投入。而且校图书馆订购大量的文献资料，为课题研究提供了理论基础。学校具有非常好的课题研究氛围。同时本课题组成员都来自于教学一线的英语教育工作者：刘娟云（中教一级教师），徐应雪（中教二级教师）李淑芬（中教二级教师）。他们具有丰富的教学经验，同时易于接受新思想，新事物，具有改革英语教育的热情。这些都为课题研究奠定坚实的实践基础，使课题的实践性得以保证。五、
12、研究方法（一）研究方法：1 1文献分析法。查阅国内外“任务型语言教学”和听力教学相关文献资料。2 2调查法。采用问卷，座谈，了解高中学生听力水平现状和效果。3课堂观察法。采用直接观察和间接观察来观察学生教学活动，需要用定量观察和定性观察来收集课堂资料和量化观察。 4个案研究法。针对一些英语听力差生，解决个体差异，个体发展矛盾促进集体发展。六、研究的步骤a) a) 准备阶段：（2003-122004-01）收集资料，制订实施方案并组织课题组成员学习培训。b) b) 调查阶段：（2004-012004-03）对高中学生英语听力状况开展调查，撰写调查报告。c) c) 实践阶段：（2004-03200
13、4-07）组织课题组成员按照“任务型语言教学”的要求，针对我校学生英语听力水平每人设计教案20套，进行为期4个月的课堂教学实践，每人每个月上5节的英语听力课。并从中抽取几份教案作为示范性案例进行英语听力课教学实践。d) d) 分析，总结阶段：（2004-082004-09）分析案例及教学效果，撰写示范性案例概括要素并撰写研究报告。e) e) 修改阶段：（2004-102004-11）修改研究报告并完成研究报告课题最终完成时间：2004年11月七、研究人员分工骆俊 主持人 总体设计研究过程，搜集文献资料，撰写研究报告与示范性案例，组织课题研究活动，协调与课题研究相关的各种关系。刘娟云 成员 将研究方案付诸教学过程，组织相关教师参加相关的研究活动。徐应雪 成员 将研究方案付诸教学过程，组织相关教师参加相关的研究活动。李淑芬 成员 将研究方案付诸教学过程，组织相关教师参加相关的研究活动。八、研究预期目标及成果1撰写“任务型语言教学”在高中英语听力教学的实践研究研究报告2 2课堂教学设计教案20套3 3撰写与任务型教学实践活动相关的研究论文。4 4当前乡镇中学英语听力教学现状调查研究报告一份5我校高中学生英语听力水平要达到教育部制定的全日制普通高级中学英语教学大纲规定的一级教学目标。
