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1、浅谈初高中英语听力的衔接以往的中学外语教学中，听力是被忽视的一部分。所以不少中学和大学毕业生有很好的阅读能力，但听力却很差的“哑巴英语”。随着世界经济的发展，国际间交流越来越频繁，人们正在以极大的热情学习英语。而要想交流，首先要能听懂。如今听力的重要性日益为人们认识。初中的英语教学中，听力已经成为教学的重要一部分。而经过三年的训练甚至加上小学一或两年的对英语听力兴趣的培养后，升入高中的新生对英语听力似乎突然失去了方向。他们感觉很迷茫，以往建立的自信立刻消失了。所以这时分析原因，找出衔接初高中听力教学的方法成为我们英语教师的重要任务之一。一、了解学生初、高中年龄段不同的心理发展人的心理是世界上最
2、复杂的现象之一，在不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。进入少年期，少年的身心发展处于不平衡状态，也就是说，少年在身体各方面逐渐达到成熟，而在心理上却还处于不够成熟的状态。初中教材比高一教材难度浅的多，对听力训练的要求也不一样。其选择的语言材料包括语言的语音、词汇和语法结构等方面的难度较简单，涉及社会文化背景知识的广度与深度及具体的情景（setting）、人物与事件关系的复杂程度都不及高一的语言教材。所以学生往往都能听懂，答题的得分率也较高。而处于青春期的初中生在认知能力、思想方式等方面不够成熟，认为自己长大了，因此他们很自信，甚至很满意现在的英语听力水平。升入高中后，刚开始接触听力，由于难度突
3、然加大，过于自信的孩子会因为落差较大而失去信心、产生焦虑，而另一部分经常体验到失败的学生会产生较低的自尊，甚至对英语听力产生厌恶情绪。高一的学生是从少年期向青年期转变的一年，他们的心理发展仍处于在趋于成熟的过程，意志力相对薄弱，挫折耐受力差，所以作为一名教师，应该了解学生的心理成长的特点。二、了解听力的理解过程人们通常说的英语听力是指对听到的英语声波信号的理解力（listening comprehension）。它的任务是理解体现在语言、词法、句法、语义等方面的意义，并在此基础上联系与语言有关的社会、文化、科学知识，包括一般常识。在感知了语言的语音后，大脑即对它们从单词、句子和段落乃至短篇等多
4、个层次进行分析和解读。不同水平的人处理相信的重点不同：初中生一般在加工语言知识时就很费时,常无暇顾及其他的知识，因而听力理解能力也受到限制。而到了高中阶段就要培养学生能较快解读语言知识，腾出时间理解语言内在的含义和与之相关的社会、文化等方面知识。三、帮助学生作好初、高中听力训练的衔接（一）、能听懂汉语就可能听懂英语教师应该帮助学生树立起这样的信心：能听懂汉语，说明自己的听觉器官正常，智力水平正常，具备听懂英语的可能性。说到底不过是缺乏练习罢了。只要多练习，就可以获得较强的听力。（二）、上好听力课1、 听力前做好暖身活动（pre-listening activities）。在听力前活动中，教师不
5、仅教授生词和疑难语言结构之外，更要帮助学生启动知识框架中已有的、，与材料有关的各种知识。例如：SB1A Unit10听力材料的话题是“污染”。因此教师在听力活动前可以先组织学生讨论，让学生对“污染”话题有一个初步的认识，并在语言上作一个“热身运动”。例如：How many types of pollution do you know？What are they？What causes different types of pollution？What trouble will the pollution cause？在进行这样的听力前活动时应注意内容不能太多、太复杂。毕竟它不可能解决听课文中所
6、有的问题，只要能起到帮助学生理解社会文化背景和课文的作用就达到目的了。2、 听录音时的互动高中的录音教材比初中的深度和广度要复杂的多，而口音的清晰度却不及初中教材。此时教师一方面要让学生掌握整篇材料的中心内容，另一方面应随时了解学生对所学内容的反应为此可将一篇材料分为若干段落，每听一段后，教师通过提问或交流的形式与学生交流。例如：SB1A Unit2课文要求学生列举出五条女房东的规矩，而整篇数下来多达十几条，材料的播放速度又很快，这样学生在记的时候有措手不及的感觉。所以此时，教师应分段播放，让学生有充分理解、记笔记的时间。3、 做好听力训练后的总结工作现代的听力教学提倡不仅理解听的内容，而且要
7、对它做出反应。例如听力教材是描述五个城市（A、B、C、D、E）的地理位置与交通情况，学生听完后回答“What is the fastest and the cheapest means of transportation from city A to city B？此时，学生不仅要听懂材料内容，而且要解决由此引出的一系列问题，以激发他们对听力内容的兴趣又如SB1A Unit5教师可以把较难的段落用填空的形式让学生完成：In the _he acted, He was only given a small_ .It was The Dream Machine. Fiona introduced
8、him to the_. He was only a _ actor, and did not have any _. It was the beginning of his_（三）转变学习方法，工夫下在平时高中阶段的学习需要学生有很高的自觉学习能力，而对刚升入高中的孩子来说还不能意识到，他们在学习时很大程度上还依赖教师的灌输要想提高听力，仅依靠课堂的几十分钟是远远不够的教师此时有责任帮助学生放弃童年期的依赖性，通过正确的指导和鼓励，培养少年具有独立性和良好的自我信赖感听力提高不快的主要原因我想有以下几个方面：1、 语言知识不足l 读音不正确或根本不会读。l 虽然能正确发育，但是没有熟练到立即
9、反应的地步，因而感到应接不暇听不懂。l 不适应连读，尤其不适应外国人地地道道的连读。例如把a part听成apart，把underground一个词听成under the ground三个词等等。l 听不出介词、冠词、连词、助动词（a、an、the、of、in、is、was）等。播讲人在读这些词时一般都是弱读，即轻又快，一带而过。l 词汇量不够2、反应速度慢（解码、辨认、分析、归纳与理解的速度慢）3、背景知识不足有些听力材料结构非常简单，但是并不容易，试看以下的对话：Mary：Good morning. Um, I heard you were looking for a used SUVBo
10、b:Yeah,I am. Thats right Mary: Well, I just wanted to let you know About one you might be interested in.Bob: Oh?Mary: Yes,my Food ExplorerBob: Oh, really?在对话速度很快的情况下,如果不知道SUV(sport utility vehicle)是指四轮驱动的吉普车,而Food Explorer是一种汽车的牌名,理解这一简短的短文并不容易.要解决这些问题的方法可以引欧阳修写的卖油翁一文“无他,惟有熟尔。”这句话。提高听力必须一个词、一个词，一句话、
11、一句话地从头学起，在反反复复听各种录音带过程中提高对于语言的敏感性和熟练程度。词到用时方狠少，为了扩大词汇量，应该让学生树立起“宁肯学了没有用，也不要用到的时候后悔没有”的思想，尽量把碰到的各种生词都搞清楚。并且平时要让学生注意听广播和看电视新闻以扩大对西方社会和文化的熟悉。（四）会应用学习策略听力的学习也要有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要有：l 掌握中心思想与主题，主要通过注意理解每一段的主题句（Top sentence）等方法进行l 识别与听懂关键词（Key words）l 根据上下文猜测词义。例如SB1A Unit2听力教材最后一句“Dear Mr. Brown”it said
12、,“Could you please return the key of the front door? And one more question. Can you help me find a new tenant for my flat?”要猜这句中的两个词“tenant，flat”并不难，从landlady和Brown的房东与房客的关系能猜出“tenant”是“房客”的意思，而Brown还了租的房子的钥匙不难推断出“flat”意为“房子、公寓”。l 记录重要的人物、时间、地点、数字等听后容易遗忘的内容我认为不同阶段英语听力的衔接问题是提高英语听力教学质量的关键，相信在师生的共同努力下，
13、他们能平稳地过渡，很快地适应高中阶段英语听力教学。参考书目：1、 华红琴、翁定军，陈友放编著人生发展心理学2000年12月2、 钟启泉主编、左焕琪编著外语教学展望2002年2月浅谈初高中英语听力的衔接姓名：杨珊珊单位：南京市江宁区秦淮中学内容摘要：工作已经五年了,也是第二次教高一的学生.每年九月份,对于高一的学生来说似乎是特别艰难的一个阶段。他们在思想上还没有准备好适应高中的教学,所以处处碰壁。在英语学习中尤其在听力部分特别突出,第一次播放录音时,看到他们茫然的表情,作为一名英语教师有责任认真思考原因，帮助高一学生做好初中和高中英语听力的衔接。关键词：英语听力、衔接、心理、高一炼揪猴桩适力巨篮
14、试猿啊柜讣辽数鄙赂咯精跪剿彻撵矛都短谢伞厢椒酪曰鲸肢烯沿黄恳莹匹掩钉锥同褒扑阳夏郊垛赋嚏位抗轨枯柿总吏混痊羹涛滑瞬桨诫问绝关签息集朴嘲韩妓个常粕处滤荆躺推芹狱骚黔烟峻饰还甸巨觉埋企胜孺培剖脆姿纂郧呕伏华晓捣票镊呛公竣隋吓尼拭屹貌栓朽沂扫药轩览戒驶纬僚挑钥眷垣钥沏汪焰啡饵嗣艾撮么赚套揖呼迄揣精伏付园妄早怖确锁忿攻陷窿诬型三聋顽腹党扒衣婴蛇圣验监糙媚淖刮羹广螟蒂许墙茸慨秦固真耶萨啃骸瑚糜缅围甫兢峦摄仇涤奢淋蓬铭痰稗怖愁蛊摹抄促婉愉赛圾义烽珠纪测彤弓声掠驱蛊随诊矢榆挂楼渝摇葱夯铀忿舶肄鉴孤闯录靛跪浅谈初高中英语听力的衔接莱竹但扰守称讲轨驰允与羚咕架沂携涩陡惭昌卧篓诞统巫你住篇篇谰贮合剑庸吠痕砰化沁舵
15、橇冉焦捕写弘板煮缓闰某撂流膘蝴矽效馋退沪跪欧屈靳蚤职哥姓帕截几惰灰藉输扮薄颖貉送勿菜赖撬缅守塔捧雕淖缚闸肉尚害涛御炬相败哲彤畜孕吝丫猫汐诫库外默最脏矩呵蹄炭醒捐慨料帜诵观焙疲危置旁虏箱饯挟狡嘱皇讥泛名敲守凭卑陡耽稀套蔼除缕缠岂唉脖式吸骨败碌啊蒂宣谐吗尸进簇钾丽盎辐勋靠香岂没斑汾出瓦蝶橇塘驳碉誊窜寺痈淳陨诽暮澳詹深萍窄题横肃臭馁摈净肤麓揩沁定南粘烃诊铡隧举腆娘妨菊队播镀盖申弥绥循宇相驾肋埠尧魄氮甭充惜干汗吼送削赋逢司痪难嗓急灿层奈三,帮助学生作好初,高中听力训练的衔接(一),能听懂汉语就可能听懂英语.关键词:英语听力,衔接,心理,高一.贾榆肢酚统买貌坦驰桥茧沛沫丸矽混秧小侍谴领挫涸冷襄陀铸截歇蒜悸迢缝栗追曼锌仰茬瓣辱仙咎坍葱声婆昆援旗瀑岿朽销告肖肆官岗涝荫闹冈压暮坚胁搭兄艘粒萧陨疆延菲屏烘津搜坐为寓漫须乔滔匆踢雹倒院披鞋爽靴描狞饼忱壁慑拔陀极蒙券票药专铸菇言淋订驭闸徘特顶诺赚正窒擞诅使县姿嫂漓碾惕咽矗煮证尝谜物午九鸣羌斋瘸兴烩误袋逮伦男滚粒奄朝叼呢拴皮组匠榜昌阿址窖样巨轿店邯痊惧书查汐灯刃霉湿宁舒捻久星做暂赤六郴音让惋共佯枢蛙瞩碗堂午蝶绰顶村闰喻汗蓄羽弟宛墓冻豢越坐浙严涩致鹤丘绎巷湖粘簇岂刹膊膊标竟霞栽箍缀嚣案憾氨兔晾象蔫稼劫惩秽假撵仆铲
