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1、语感训练模式下的英语角课程化实践丁刚(惠州学院大学外语教学部惠州516015)【摘要】在语感训练模理论的基础上,我们进行了一个学期的英语角课程化的实践并取得了一定的成果。我们认为有效输出对于二语习得是至关重要的,而英语角课程化是促进在校生语言输出的最佳途径。【关键词】语感;英语角课程化;输出;输入。中图分类号:319 3文献标识码:文章编号1671-5934(2002)01-77-05英语角课程化是汤富华(1998)的语感理论中的一个重要组成部分,它针对英语学习者的重输入,轻输出,重理论语法知识,轻语言实践的现状,从理论上给英语角重新定位,从实践上提出了一套新的操作模式,在大外部全体老师的富有
2、创意地组织下,取得了令人满意的成绩,其核心概念已经被众多英语专业工作者所接受。本文对其中的理论基础和具体的实施细节进行了探讨,希望对英语角课程化的普及有所裨益,对推动以英语应用能力为目的的大学英语教学有所贡献。一语言输出的重要性于1981年提出了“可理解的输入”()的概念,在此基础上,(1985)提出了“可理解的输出”()的概念,完善了两人的理论,而在这些二语习得领域的开拓者的基础上,汤富华(1998)提出了“有效输入”( )和“有效输出”()的概念,并假设从语汇到语篇之间的障碍,可以通过足够的有效输入和有效输出清除,而英语角课程化是英语学习者进行有效输出的最好的方式。假如说在等人的二语习得理
3、论中,语言输出开始成为习得的一个必不可少的环节,那么在语感理论模式中,输出变得前所未有的重要,在他的二语习得量化表中,明确地要求学习者要完成一定量的语言输出,这种输出就是学习者之间,学习者和其他英语使用者之间的交流。把输出放到和输入同等重要的地位,这是语感模式和其它模式之间的一个重要差别。(1988)用以下的图表来解释二语习得理论模式:图1在的理论模式中,二语习得有注意开始,到输出结束,并以此为起点,开始新的循环。而汤富华(2000)也根据自己论模式提出了以下的以中文为母语的英语学习者的二语习得框架图:中文语境的英语学习语感二语习得者的自由路径习得(语篇的能力)在语感模式的八个重要概念中,前六
4、个都是对语言本身或者是学习者的语言天赋的定义,而输入和输出才是学习者可具体操作的两个重要方面,只有通过足够的,有效的输入和输出,学习者才能获得语感并借此跨越横亘在学习者和习得之间的鸿沟。二、在校生的语言输出环境众所周知,学生在课堂上听课,在课后听英语录音带,看英文书籍等,都是英语知识的输入,而在课题上回答提问,用英语自由会话等可看作是输出,但如果我们对目前的大学英语教学稍作考察就会看到:学生的输入量和输出量比例悬殊,也就是说,学生的输入量远远大于输出量,且不说满堂灌的传统式的以教师为中心(-)的教学法,就算是在课堂上组织学生自由会话,自由讨论,具体轮到每个学生有多少输出量呢?课后在一般的中小城
5、市又有多少英语国家的人士可供交流呢?由于输出量不够,即使那些所谓的优秀生也不能流利地进行英语会话,甚至在说和写中满是低级幼稚的错误,输出不足所造成的交流障碍是任何语法教学都不能取代的,语言输出是语言习得中的必不可少的一个环节。输出量不足最终的原因是缺乏输出机会,所以我们要解决学生的输出不足问题首先要解决的是如何为学生提供输出机会的问题。三、英语角课程化和有效输出相对于课堂上的有限输出的机会和参加社会上的昂贵的英语俱乐部,英语角可以说最佳的最廉价的解决办法,它能提供相对自由,宽松的环境和气氛,它几乎可以满足所有输出要求的英语学习者,它的话题可以不受约束,学习者可以把自己在课堂和课外所掌握的知识充
6、分地在这里表现出来,英语角的活动形式可以不拘一格,根据参加者的不同层次可以组织形式多样的活动内容,在我国各地都有些办得很成功的英语角的例子。但由于英语角刚开始就定位于群众自发的组织形式,老师对组织形式,活动内容,参加者影响有限,因此往往热闹开场,冷清收场,有人笑言英语角的过程是:,如果按照这样一种模式操作,也就是完全的依赖学习者的热情和自觉性的组织形式,英语角难以到达它的预设目的。因此有了英语角课程化全新的概念,它把为学生提供语言输出的场所和机会真正的摆上了和大学英语课程同等重要的地位,而不是可有可无的摆设。英语角课程化和通常我们所说的英语角的最大不同之处就在于它既是英语角,又是学生一定要参加
7、的课程,对于作为组织者的老师也是一样的。四、英语角的具体实施在上述认知的基础上,在汤富华语感研究室的指导下全体大外部老师从2000年9月到2000年的12月在金山湖校区组织了为期三个月的英语角课程化实验,其具体情况如下:(一)时间地点:每星期三晚上7点到9点,丰湖校区每周日下午3点到5点;(二)组织情况:英语角课程化的最主要的概念就是它是有组织的、宏观控制的、松散管理的英语学习组织,有组织是指英语角是在教务处的直接支持下由大外部具体操作的,老师不仅要参与每次的英语角活动,而且要像正常的课程一样享受课时费和相关的责任,学生从原则上说也要像正常的课程一样参加英语角的活动(这一点还有待讨论),我们实
8、际上采用了折中的办法,就是学生采取自愿的形式参加英语角,但任课老师每次指定一些学生参加,这样就保证了英语角的实施过程中保证其持续性和规律性,而不至于无效而终;(三)活动内容:有特色的管理一定要和有特色的内容相结合才能令学生真正受益。在英语角的活动内容上,我们主要注意了以下几个环节的问题:1 做好准备工作每位学生都发有英语语感训练1000句的教材,并要求在参加英语角之前对其中某个章节进行朗读背诵,在英语角中则将对相关话题进行交谈,这样使每个学生都有话可说。2 活动内容多样化老师每次都为英语角准备了多种活动内容,比如做游戏,教英文歌曲,讲故事等等形式。3 点到为止老师每次都将英语角的主要活动内容告
9、知学生,并参与每项活动直到同学们能够完全把握活动内容并自行组织为止,这样的好处是:带动学生融入到英语角活动中,同时避免过多的干涉活动的进程。五、英语角的效果:为了更客观地评估本次英语角的活动,了解同学们对英语角的看法和今后更好地开展这一活动,我们对300名参加英语角活动的同学进行了抽样调查,得出了以下一些数据:从上表中我们可以看出,(一) 学生普遍认为练习口语的场所不应在教室里,大部分(68%)认为练习口语的最佳场所是英语角,由此可见课堂上的口语练习要么是缺乏,要么是形式单一,不能满足学生练习口语的需要,而英语角作为对课堂教学的补充是有积极意义的;(二) 几乎所有的学生对我们进行的英语角课程化
10、实验持肯定态度(96%),这和我们的老师在英语角感受到的学生学习英语的热忱的直观印象是一致(三) 在对老师在英语角中的作用这个问题上,大部分学生都持肯定态度(65%,64%),认为老师在英语角中作用重要,起到激发和组织的作用,这和我们的出发点又是一致的,完全自发,由学生自由组织的英语角常常行之不远,而老师的参与把课堂延伸到英语角,给英语角注入了活力,使英语角得以持续下去。(四) 超过一半的同学认为学习英语口语的障碍是开口难,这是我们在今后的英语角中要重点解决的问题,李阳疯狂英语的成功在某种程度上就是解决了英语学习者的开口问题,在今后英语角的课程化实践中,我们要认真研究这个问题,采取有效的措施,
11、使学生来了能讲,终身受益。(五) 高达74%的学生认为室外是举行英语角的最佳场所,这证明了我们上学期选择旭日大楼外的草坪举行英语角是正确。当问到为什么喜欢室外时,有些同学说:“ ”.这也说明学生们是多么需要不拘一格的教学形式。英语角课程化已经取得了一个良好的开端,英语角不仅锻炼了同学,也锻炼了老师,我们将把它继续下去并办得更好。在我们自己的经验的基础上,我们要把语感模式中的核心理论应用到英语角实践中去,并吸取其它院校的成功检验(比如华南理工大学的英语角),使我们的英语角办得有活力、有特色,为同学们尤其是非英语专业生提供一个学习英语的良好场所。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松
12、，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足;
13、3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必
14、须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民
15、服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再
16、让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五
17、） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
