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1、多媒体技术在大学英语教学中的应用作者 韩超 周晓辉浏览次数 812007年第12期下半期多媒体技术在大学英语教学中的应用韩超 周晓辉（开封大学外国语学院 河南开封 475004）随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学已成为学校教学改革发展的一种新型教学模式。这些多媒体技术的使用，丰富了教学形式和内容，优化了课堂教学结构，使枯燥的语言学习变得饶有趣味，这在外语教学史上是一个重大的突破。现代教育技术；多媒体；优化；教学结构随着科技的高速发展，现代教育技术为大学英语教学提供了便利的条件，使枯燥的语言学习变得饶有趣味，传统的英语教学模式也发生了巨大的变化，为大学英语教学带来了新的变革和发展契机。1
2、.多媒体技术对大学英语教学的促进作用多媒体教学作为一种崭新的教学方法和模式。它适应时代的步伐和大学英语教学改革的要求。大胆突破传统教学模式，开创新的教学理念，并具备以下教学优势：1.1丰富的表现力多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。1.2强大的吸引力通过多媒体课件，可以根据学科特点和教学内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学
3、生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。1.3良好的交互性在多媒体教学过程中，多媒体课件可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，学生也可以按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。1.4省时高效多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑
4、、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，不仅省时、省力，而且美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。1.5实现资源共享计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，实现了信息的非线性组织，使各种信息之间有了丰富的链接，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。学生也可以在丰富的学习资源中，学会如何获取信息，如何探究信息，并通过它构建自己的知识结构。1多媒体教学在大学英语课堂教学中的运用，丰富了教学内容，调动了学生的学习热情和学习主动性，同时也融洽了师生之间的感情和沟通，从而营造了宽松的教学环境，突出了学生在教学工作中的主体性，提高了学生的参与意识，并充
5、分发挥了教师的指导作用，使大学英语课堂教学效果有了较大的提高。2.大学英语多媒体教学中存在的问题多媒体教学作为一种新的教学模式，它与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。目前，多媒体教学在大学英语课堂教学中的应用正处于其发展时期的摸索阶段，它在诸多地方有待完善和提高。2.1师生交流匮乏在多媒体教学中，由于教学内容较传统教学丰富，信息量大；同时，班级学生人数众多，致使教师为了完成教学任务，保证教学进度，基本上很少与学生进行有效的交流，使学生在学习上依然处于被动状态，多媒体教学的优越性无法在教学中得到充分的体现。2.2部分教师多媒体教学意识淡薄多媒体技术的应用虽然正在高校教师中普及，但受教
6、师信息技术水平和施教方式观念不转变的制约，仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，对运用现代多媒体信息技术进行辅助教学的意识淡薄。再就是部分教师已经适用、习惯了数年甚至数十年的教学方式，学习新的教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情，加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触。22.3多媒体教学的系统性和规范性不够完善多媒体教学在大学英语教学的实施中，为大学英语教学提供了较强的技术保障。但在教学课件的设计与使用的许多环节上，如内容取舍、投放、停留、节奏等方面缺少专业的理论指导和训练，致使教师在教学中随意
7、性较强，对学生学习效果的评价也无具体的标准，因而难以保证教学的质量以及全面而准确地了解到学生对知识点的掌握情况。2.4多媒体教学的生动性与感染力有待增强多媒体教学能使大学英语教学把视、听、说、写有效的结合起来，这需要建立在丰富的教学内容和媒体信息基础上以及教师合理有效使用这些教学资源上。但部分教师坐着授课，沉闷、单调、繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。还有些教师过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容，从而使多媒体英语教学失去其最丰富的内涵。33.如何应用多媒体来改进大学英语教学为更好地推进多媒体教学在大学英语课堂教
8、学中的应用，切实发挥多媒体教学在大学英语课堂的作用，我们必须转变传统的教学思想、教学模式、教学方法，从而提高教学效果。3.1加强学生课堂上的参与和讨论学生的积极参与，对培养分析、解决综合性问题的高层次能力和感情方面习得，必不可少。教师为中心的教学模式，以教师讲授为主，有利于按教学目标的要求来组织学习，它比讨论传播信息快，在传授知识上胜过讨论的方式。而以学生为中心的教学模式，多采用讨论的形式开展教学，它对学生概念的形成和解决问题的技能方面，比讲授更有效。用对知识的掌握来衡量教学效果时，教师讲授的方法被证明与其它方法同样有效。而当测量学生对所学内容的长期记忆，将知识用于解决问题的能力，以及学习态度
9、的变化以及继续学习的动机时，讨论的方式优于单纯的讲授。鼓励学生无拘束地讨论，学生的学习态度和动机都显著超过以教师为中心的教学方法。因此，在课堂教学中，应尽量安排学生参与课堂讨论，发挥学生的主体地位。3.2加强师资队伍建设师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，教师素质的高低决定了信息技术教育的水平。要搞好师资培训，在培训内容上不仅要注意对教师进行信息技术本身的培训，更应注意引导教师提高信息技术在教学中的应用，使他们学有所用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的瓶颈，从而全面提高教师把信息技术有效整合于学科教学、深入课堂的能力。3.3加强多媒体课
10、件的设计多媒体课件能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造（下转第140页）（上接第160页）最理想的学习环境。教师在多媒体课件设计和制作过程中，不但要考虑到学生这一学习主体，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，4还要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来设计多媒体课件，这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提高教学效率的目的。3.4教师的讲授与课件演示相结合在一堂课的开始阶段，即使是成年学生，注意力也只能持续集中15-20分钟左右，因此课堂教学中需要经常变换教学方式。要求教师在讲课中重点突出，语言幽默，表情丰富，同时要适当站立，走动讲课，运用手势，注意声调，穿插幽默
11、故事来组织教学，从而提高学生学习的注意力，确保教学效果和质量。在实践中，可以深刻体会到，多媒体技术的充分利用使英语教学结构得到了优化。学生对所学知识加深了理解，运用更加自如，而教师们通过多媒体教学的实践性和辅助性，使自己的教学更加生动形象，课堂气氛和教学效果都会收到意想不到的效果。参考文献：1陈静，王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用J，南方台金学院学报，2005（5）：1.234=article&sid=412&mode=thread&order=0&thold=0韩超：（1978）男，汉族，河南开封人，开封大学外国语学院教师，河南大学教育科学学院2006级研究生，教育学原理专业。研究方向：英语和教育技术。周晓辉：（1980）男，汉族，河南沈丘县人，河南农业大学外国语学院讲师，现为广西师范大学外国语学院硕士研究生。研究方向：认知语言学、语用学。2007-10-4
