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1、浅谈实践英语教学技巧搞 要：成功的英语学习需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的动口、动手、探索能力，让他们从被动的不想学，变成主动的想学，由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。关键词：兴趣提高主观努力增强学习教程效率提高成绩提高能力增强信心更足兴趣更高。一、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣初中英语课程标准要求基础教育英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合运用语言的能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴
2、趣”。兴趣和爱好是最好的老师。因此，要想在英语方面取得良好的效果，不仅要求老师有渊博的知识，更重要的是有高超的教学设计能力，英语教师要精心设计每一节课，把英语知识事例在娱乐中，或创设故事情景巧妙串联英语知识，充分调动学生学习英语的热情，让学生在轻松、愉悦的环境中，探讨英语，获得有效的知识。创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
3、在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为下一个有效的知识。传统的课堂设计，常常是“教师问、学生答，教师写、学生记，教师考、学生背”。在这样教学下，学生机械被动地学习，不能主动对话、沟通、交流，久而久之，他们学习英语的兴趣会逐渐削减，以致到最后就“破罐子破摔”，干脆放弃不学。因此，在教学过程中，我转变角色，尊重学生的主体性，以新的理念指导设计教学，在设计教学目标、组织教学活动等方面，面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥
4、学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题，从而培养学生学习英语的兴趣。可是有的学生却问我：“老师，我们是中国人，为什么要学英语啊！”我说：“英语教育有助于增强学生适应社会的能力。因为现代社会是一个全球经济一体化的社会，世界各地的人们在经济领域频繁交往，互通有无，广泛合作。要实现跨国交流，离开语言是不可想象的。英语是世界上应用范围最广的语言，掌握了英语就掌握了与外界沟通的一种重要工具。英语还是重要今年的载体，掌握了英语就能够更快更多地了解科学技术的进步，了解社会的变化，从而使自己跟得上社会的发展，不被时代所淘汰”。通过反复解释，学生学习英语的动力产生了。此外，老师应在教学中激发并强化学生的学习举
5、，并引导他们逐渐将举转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。“兴趣是最好的教师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。用游戏组织教学是激发学生学习举的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足，既重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。如何激发学生的学习兴趣呢？首先，我们应利用现实生活中的事物来学习英语。如我在讲授英语语法时，让学生们到超市上抄录若干商品的英文名称，价钱和计量单位然后带回课堂进行分类，以此来学习
6、英语名词的单复数形式，区分可数名词和不可数名词，以及各种物质的计量单位名称等等，这样激发了学生的好奇心和兴趣，他们就积极地参与了。只要亲自参与便宜有可能会获得成功，有了成功感自然会建立自信心，自信心又反过来促使他更主动更自学地参与。如此良性循环，逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。又如去国外旅行的话题。活动目的：1、练习问句“Where is he?”Where is he from?”2、记住若干外国地名，如England France,Japan,Australia,America,Canada等。道具准备：用纸制作以上几个国家的小国旗。活动指导：在一张大纸上画一张世界地图，将几个已学
7、过的国家名称写在纸上，在自制地图上把每个国家的范围内剪一个小洞，可使一只手从洞中穿过。几个学生站在“地图”背后。其中一位学生从洞中伸出一只手，表示该生旅行到这个国家。手中的小旗表示他来自哪里，全班猜猜他是谁，活动过程：1、张志洋、王宗义、秦兵伟站在“地图”背后（张志洋手里拿“日本”国旗伸入“美国”洞，王宗义手里拿“澳大利亚”国旗伸入“加拿大”洞）。T:Where is ZhangZhiYang?GuessS:He is in America.T:Where is he from?S:He is from Japan.T:Where is Wang ZongYi?S:He is in Canad
8、a,He is from Australia.2、找另外一些学生接替“地图”后面的人，回答正确者成为主持人。通过这个活动，把游戏与语言学习结合起来，易于调动初学者的学习兴趣。看来，能够激活学生学习兴趣的活动刀开关任务必须有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩。其次活动涉及的内容尽量与学生自身及周边的生活有关，覆盖的话题和活动形式要多种多样，参与者之间要设有信息沟，要让学生手中有可以看到的或捉摸到的东西，而且这些东西必须是与当前要做的事情密切相关。另外，在操作时既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩；要有开放性的提示，激活想像，最好还带有表演色彩，让参与者有出人意外的表现。二、在课堂
9、教学过程中鼓励学生的求异思维1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习New Cincept English第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say wonen always wear uncomfortable shoes ?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学
10、生大胆地指责shop assistant 这名话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。2、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性。自由宽松的学习氛围是学生发展修改的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式不引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、
11、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材Junior Wnglish for Chine初一第17单元Could you help me,please?时，我抱了个看似十分学生大纸箱子走进教室，随口就说：“the box is heavy .Who can hwlp me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说：“No,it isnt hwavy. Its light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“
12、What is in the box,do you know?”学生便好奇地猜起来了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。3、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表
13、达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，实践学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。老师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在有”.又如语音教学中,有的学生发现worse,word,world,work这些词中的OR都念【Y】,便好奇的问老师:“是不是所有的OR
14、只要放在W后就发【Y】的音，老师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。4、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制
15、作课件Where are you from?时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知识，开阔了眼界，拓展了思维。三、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。课程标准认为：应该培养每个学生具有一种独立
16、自主的富有批判精神的思想意识，以及他们自己的判断能力。教学中我精心设计，不停留在简单的变式和肤浅的问答形式上。而是把英语知识贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、表演、探讨和归纳”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到英语知识的奥妙。尽管英语是初中学生必学、必考的重点科目，若在没兴趣的情况下学习英语，效果就不会很好。在现实中，对学生兴趣的培养也是多角度的，首先，在教学中，为了打动学生，我努力帮助学生与英语建立感情，放录音带、VCD片以及自己组建课件，使学生热爱英语，唤起学习英语的兴趣。其次，认真贯彻“因材施教”的原则，它是培养学生学习英语兴趣的重要环节，
17、在教学上不能贪图省事，搞一刀切。否则，中差生赶不上，丧失学习信心，优秀生“吃不饱”，影响学习效率。其三，在教学中，要根据学生年龄特点、基础高低、兴趣差异，采取不同方式和方法进行教学，以适应不同要求，使各类学生都能产生学习兴趣。特别在课堂45分钟这样短时间内让学生接受大量的教学信息，必须加强其注意力，激发学生对英语的兴趣，才能提高学习效率，这样也就形成了一条良性循环的链条：兴趣提高主观努力增强学习教程效率提高成绩提高能力增强信心更足兴趣更高，形成良性循环。因此，我认为，英语教学的首要任务是竭尽全力，激发学生学习英语的兴趣，使学生真正地体会到英语学习的成就感，分享英语学习的乐趣，从而最大限度的提高学习效率和学习成绩。 参考文献【1】何安平新课程理念与初中英语课程改革东北师范大学出版社2002年版【2】刘倩初中英语新课程教学法北京开明出版社2003年版
