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1、积极开展英语课外活动,营造校园英语文化氛围 【摘 要】英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是开发课外活动资源，尽量为学生创设语言环境。同时，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。如果学校有组织、有步骤、有计划地开展生动活泼的课外活动，努力营造校园英语文化氛围，就能更有效地促进学生的英语学习。【关键词】英语课外活动 校园英语文化氛围 发展积极开发和合理利用课程资源是英语课程实
2、施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是开发课外活动资源，尽量为学生创设语言环境。因为学生学习语言，只靠老师在课堂上讲，是很难学得好的，只有我们老师创造更多的机会让学生学习英语，有很多的语言输入，学生才可以习得语言，给学生提供了语境，学生才可以激发他们说英语的愿望。同时，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识
3、、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。如果学校有组织、有步骤、有计划地开展生动活泼的课外活动，努力营造校园英语文化氛围，就能更有效地促进学生的英语学习。一、什么是校园英语文化氛围？校园文化是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。校园文化可分为：物质文化，如校园环境、教育场所、设备设施等。组织制度文化：组织的层次与形态、规章制度与角色规范等。课程活动文化。精神文化：有认知、情感、价值和理想成份。而英语文化氛围则是在形成具有本校英语特色的充满英语气氛的校园文化。二、积极完善校内大环境，为英语活动的开展提供良好平台学校在建设方面坚持着“以有限的空间创造无限的英语学习环
4、境”的设计理念，于04学年，不断完善学校英语城、英语活动室和校内标语和班牌的建设。在每个细微地方，都尽显英语文化氛围。整个英语城的设计理念是一艘轮船，每一个舱都有它的主题，其中包括了展示学生的作品和介绍英语知识的3个橱窗；船的两边有很多救生圈，每个救生圈都描述了一个卡通人物。平时，学生看完救生圈中的人物后，想了解更多的这些人物的背景，可以通过上网、阅读课外书查找有关的资源，以帮助学生学习英语和拓展英语课外知识。英语城到处都是学习的地方，上课前和课间的时间都有学生一起讨论城中的英语知识，不明白的会去问老师。在不知不觉中，学生就会习得一些英语知识。英语活动室的设计是模拟真实的生活的小区，地上模拟纵
5、横交错的街道，内设有超级市场、医务所、餐厅、职业介绍所、书店等场室。活动室内每一个角落都是学生学知识的地方，即使窗帘的设计都体现着英语特色，窗帘背景均是以不同主题的单词图形并茂。在教学中，遇到一些可以到活动室上课的话题，我们的老师都会带学生到那里上课，以加强学习英语的情境性。为了让校内每个地方都渗透着英语氛围，校内的花坛也用英语介绍花的名称，班级名、指示语也用英语来写。让学生每到一个角落，都会感受到英语的文化氛围，都会沉浸在英语味浓的校园里。三、师生共同参与，努力营造校园英语文化氛围（一）教师积极开发英语活动资源，促进其专业成长开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新
6、课程等都具有非常重要的意义。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难以实现。新课程强调教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。因此，英语教师本身就是一种重要的课程资源，教师应注意自身资源的开发与利用。如何才能真正地让教师以课程为中介教学生而不仅仅是教教材？在目前课程资源开发相对滞后的情况下，最有效的办法就是加强教师队伍的建设，使教师成为课程资源开发与利用的主体。为了扩大本校英语活动资源的丰富性和实用性，根据本校财力、物力条件和本身学校发展的特点，不断鼓励英语教师积极参与英语活动资源的开发。在发挥教师自身特长，凝聚集体的教育合力后，本校开发出了一系列的有特色的英语课
7、外活动资源： “英语连贯说话能力展示”、“英文阅读能力展示” 活动系列化的评价活动等英语活动内容，要求老师们在教学中积累素材，编写教程，形成制度与比赛、检测制度。每学期进行一次“朗读检测”、“连贯说话能力检测”、“单词竞赛”、“课本剧比赛”等等，以充分利用老师们全力开发的实效性强的资源。开发Everyday English每日英语、English Program英语电视节目、开展个人/小组英语风采表演赛、猜词游戏、开展英语读书活动等课外活动，并实施于日常课外的时间。（二）学生主动参与英语活动，促进其自主学习学生在新课程中，既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用
8、到英语教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取英语知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了，学生本身成了特殊的英语课程资源的开发者。开发学生的英语课程资源，一方面，可以超越狭隘的教育内容，让学生的生活经验进入教学过程，使教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变为知识的构建者，从而激发学习主体的积极性和主动性。1、人尽其才，鼓励学生大胆展示自我学校充分利用校内资源，为学生展示自己的英语能力和学习英语知识搭建了一个平台。英语城中的3个橱窗用来展示学生的作品，每个月更新一次，每个月的作品由一个年级负责，内容有：作文、手抄报、中
9、西文化差异的收集等。而在平时放寒、暑两假时，我们老师会布置一些有意义的英语活动给学生，如看英语动画片、阅读一本符合自己英语水平的英语书、收集一些与该学期有关的英语课外知识，并整理成册，开学后，就在这3个橱窗内分批展示。让学生有学习英语的成功感，以促进其自主学习。2、鼓励学生积极参与，激发他们用英语的思维建构主义学习理论认为学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的，理想的学习环境的四大要素是“情境、协作、交流和意义建构”，在这个学习环境中以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学习知识意义的主动建构。老师教
10、的内容是有限的，而学生学的内容是无限的，我们要开展更多生动活泼的课外活动，鼓励学生积极参与，激发他们用英语的思维。我校充分利用学校广播，每周四的午读时间（20分钟）进行观看English Program英语电视节目，内容包括有迪士尼神奇英语、色拉英语乐园、简单的英语故事等影片。这是提高学生英语视听能力和营造校园英语文化氛围的一种有效做法。同时，这与英语课程标准二级里的描述：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，（平均每周不少于2025分钟）符合，也为学生乐学英语创设了环境。根据多元智能理论，每个人的才能各有不同，有的善于表演，有的善于用文字描述。有的学生喜欢表演对话，
11、有的表演对话虽然不好，但做Poster却做得非常精美。人的能力排列顺序各有不同，所以我们的老师要创不同的机会给学生表现。学校特别开设了个人/小组英语风采表演赛，让更多的学生有机会展示自我，从而激发他们主动学习英语的兴趣。同时也为我校快而准地选拔参加广州市少儿口语大赛及中央电视台希望之星英语风采大赛的人才。猜词游戏是我们用好老师自己开发素材小学英语词汇教学资源的有效表现，这一个充分利用现有资源的游戏，丰富了学生课外的活动。内容如：He can put out fires.(Guess a job) Whats blue and red?(Guess a colour) Hes your fath
12、ers father . Whos he? 通过这个活动锻炼了学生听、说的能力。也促进了学生自主记单词和减少学生记单词的难度，增加了他们运用英语单词的机会和记单词的趣味性。3、重视英语课外阅读，营造校园英语文化氛围为了营造校园英语文化氛围，扩充英语课外阅读量，提高学生英语阅读兴趣，我校坚持开展英语读书活动。(1)学校内渲染阅读气氛，发挥引导作用我校购买大量的英语课外读物，开放英语阅览室。我们购进了一批适合少年儿童的英语图书，在英语活动室设置阅览室，对学生开放。购买的书有： 词典类：例如英语同义词词典，语法类：例如初中英语语法大全故事类：例如大闹天宫，阅读类：例如富人穷人，世界知识类：例如世界知
13、识地图册，练习题库：例如小学英语同步听力与技能训练，其它：例如唱谜语学英语。邀请英语学习的积极分子到阅览室看书，让他们把“能到阅览室看书”作为一种荣耀，从而激励学生努力学习英语。(2)学生自主购书，成立英语读书俱乐部我校各班的同学在老师的带领下，有序开展着他们有特色的英语读书活动。在开展之前，我们先咨询家长意见，再订立我们英语读书俱乐部的活动方案、规章制度、借书登记表等。在读书过程中，他们会把好词好句，或自己感兴趣的内容记录下来，与老师和同学们交流分享。这一系列化、常规化、趣味化、全员化的特色的英语活动，不但丰富了学生英语学习的兴趣，还为我校的英语文化氛围的营造增添了动感。四、良好英语文化氛围
14、，促进教学显成效我们学校的特色英语活动，营造了浓厚的英语学习氛围，大大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的英语综合能力。在“积极开展英语课外活动，营造校园英语文化氛围”理念的指引下，学生自主学习英语的意识和能力得到了提高，他们重视英语、爱学英语，参加区、市级竞赛均获得好成绩；英语科组的每位教师能在教学上都能独当一面，科组能承担各级的大型教研活动。参考文献1教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）M北京：北京师范大学出版社20012朱慕菊走进新课程与课程实施者对话M北京：北京师范大学出版社20023(美)莱斯利P.斯特弗等教育中的建构主义M上海：华东师范大学出版社 20024吴志宏等多元智能(理论 方法与实践) M上海：上海教育出版社2003
