网络时代英语教师的角色定位.doc

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1、网 络 时 代 英 语 教 师 的 角 色 定 位 曾 勇 （ 南 昌 工 程 学 院 英 语 教 研 室 江 西 南 昌 330029） 摘 要 网 络 的 迅 速 发 展 和 广 泛 应 用 给 教 育 带 来 了 新 的 挑 战 和 机 遇 。 它 们 为 英 语 教 学 展 示 了 一 个 新 的 领 域 ， 改 变 传 统 的 英 语 教 学 模 式 ， 这 就 为 英 语 教 师 的 角 色 定 位 提 出 了 新 的 要 求 。 因 此 ， 英 语 教 师 要 树 立 起 与 网 络 时 代 相 适 应 的 ， 体 现 创 新 教 育 精 神 的 英 语 教 育 理 念 ， 充

2、分 利 用 现 代 科 学 技 术 的 教 学 手 段 ， 确 立 网 络 辅 助 英 语 教 学 的 新 教 育 观 念 。 关 键 词 网 络 ； 大 学 英 语 教 学 ； 英 语 教 师 的 角 色 定 位 中 图 分 类 号 H315 文 献 标 识 码 A 文 章 编 号 1008 7656(2005)01 0043 03 1 前 言 当 前 ， 我 们 已 经 进 入 网 络 时 代 ， 网 络 技 术 的 不 断 进 步 ,给 我 们 的 英 语 教 学 提 供 了 更 加 广 阔 的 延 伸 空 间 。 现 在 网 络 已 经 成 了 最 受 欢 迎 的 知 识 传 输 工

3、具 。 对 于 学 生 ,上 网 不 仅 是 一 个 提 高 英 语 阅 读 能 力 ,扩 大 词 汇 量 ,了 解 各 国 文 化 并 跟 上 时 代 步 伐 的 绝 好 机 会 ,更 重 要 的 是 ,上 网 学 英 语 成 为 了 他 们 学 习 和 生 活 的 一 部 分 ,而 不 再 是 一 门 学 校 安 排 的 必 修 课 。 对 于 教 师 ,网 络 文 章 和 活 动 既 为 他 们 提 高 自 己 的 业 务 能 力 提 供 了 可 能 ,也 有 助 于 他 们 克 服 现 有 教 材 在 量 少 、 面 小 、 陈 旧 和 乏 味 等 方 面 的 不 足 ,因 为 他 们

4、 有 整 个 的 网 络 可 以 依 靠 。 作 为 英 语 教 师 ,我 们 与 学 生 几 乎 同 步 跨 入 这 个 数 字 化 和 网 络 化 的 时 代 ,如 果 我 们 没 有 对 新 知 识 、 新 信 息 的 自 觉 吸 取 ,只 凭 一 支 粉 笔 授 课 ,我 们 将 站 不 稳 我 们 的 讲 台 。 这 些 都 为 教 师 的 角 色 定 位 提 出 了 新 的 并 且 更 高 的 要 求 。 2 教 师 的 角 色 定 位 2.1 创 立 民 主 平 等 的 师 生 关 系 在 网 络 时 代 ， 网 络 被 用 于 辅 助 英 语 教 学 ， 它 与 传 统 的 以

5、 教 师 为 中 心 的 单 向 交 流 式 教 学 相 比 ,最 显 著 的 区 别 在 于 它 的 交 互 性 、 集 成 性 和 自 我 适 应 性 。 它 的 交 互 性 使 英 语 教 学 变 成 学 生 与 网 络 的 双 向 交 流 ,学 生 能 自 己 控 制 教 学 进 程 ,参 与 教 学 活 动 ,从 而 极 大 地 提 高 学 习 兴 趣 ； 它 的 自 我 适 应 性 是 指 网 络 能 够 以 学 生 对 问 题 的 回 答 情 况 来 决 定 教 学 内 容 或 进 度 ,以 适 应 各 个 学 生 的 不 同 需 要 ； 它 的 集 成 性 使 学 生 充 分

6、利 用 网 络 技 术 使 教 学 模 式 、 教 学 思 想 、 教 学 过 程 和 教 学 组 织 发 生 重 大 变 化 ,从 而 优 化 和 改 造 传 统 的 英 语 教 学 方 法 。 所 以 建 立 新 型 的 师 生 关 系 既 是 实 施 网 络 辅 助 英 语 教 学 的 前 提 和 条 件 ， 又 是 其 内 容 和 任 务 。 在 我 国 ， 长 期 以 来 ， 师 生 关 系 主 要 表 现 为 “ 师 道 尊 严 ” 。 而 民 主 平 等 是 网 络 辅 助 英 语 教 学 师 生 伦 理 关 系 的 核 心 要 求 。 民 主 思 想 首 先 要 求 教 师 承

7、 认 学 生 作 为 “ 人 ” 的 价 值 。 每 个 学 生 都 是 有 鲜 活 生 命 活 力 的 个 体 ， 都 有 特 定 的 权 利 和 尊 严 ， 更 有 自 己 的 思 想 感 情 和 需 要 。 教 师 要 尊 重 学 生 的 人 格 ， 要 真 情 对 待 学 生 ， 关 心 爱 护 每 一 个 学 生 ， 公 平 地 对 待 学 生 ， 切 实 帮 助 他 们 进 步 ， 共 同 步 入 这 个 充 满 活 力 的 网 络 时 代 。 2.2 英 语 教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 “ 师 者 ， 所 以 传 道 授 业 解 惑 也 。 ” 唐 代 大 文 豪

8、 韩 愈 在 他 的 师 说 中 为 教 师 确 立 的 这 些 职 责 和 角 色 定 位 ， 一 直 规 范 着 教 师 的 行 为 。 在 传 统 的 英 语 教 学 中 ， 教 师 负 责 教 ， 学 生 负 责 学 ， 教 学 关 系 成 为 ： 我 讲 ， 你 听 ； 我 问 ， 你 答 ； 我 写 ， 你 抄 。 学 生 只 能 跟 着 教 师 学 ， 复 制 教 师 讲 授 的 内 容 。 通 常 来 说 ， 课 堂 教 学 有 三 种 境 界 ： 第 一 种 是 教 师 带 着 书 本 走 向 学 生 ； 第 二 种 是 教 师 带 着 学 生 走 向 书 本 ； 第 三 种

9、 是 学 生 带 着 问 题 走 向 网 络 。 第 三 种 即 是 在 网 络 时 代 ， 网 络 辅 助 教 学 课 程 改 革 所 要 达 到 的 理 想 境 界 ， 也 是 网 络 时 代 的 要 求 。 Bagley和 Hunter(1992)认 为 ， 在 网 络 环 境 中 实 现 的 学 习 活 动 的 多 种 特 性 特 别 适 于 实 现 建 构 主 义 学 习 环 境 。 他 们 认 为 人 的 认 知 不 是 被 动 接 受 的 ， 而 是 通 过 自 己 的 经 验 主 动 建 构 的 ,教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 。 由 于 网 络 提 供 了 大

10、量 信 息 资 源 ， 它 可 以 帮 助 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ， 建 构 新 的 知 识 体 系 ， 鼓 励 学 生 投 入 大 量 时 间 和 其 他 学 生 合 作 ， 和 老 师 交 流 等 等 。 可 以 说 ， 网 络 技 术 为 创 建 以 学 生 为 中 心 的 学 习 理 论 提 供 了 最 理 想 的 条 件 ； 而 建 构 主 义 学 习 与 教 学 理 论 ， 则 为 实 现 网 络 技 术 教 学 和 以 学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 提 供 了 理 论 基 础 。 网 络 教 学 是 实 现 “ 建 构 主 义 理 论 ” 的 有

11、效 途 径 。 在 这 种 教 学 环 境 中 ， 英 语 教 师 成 为 学 生 学 习 的 促 进 者 ， 学 生 才 是 学 习 的 真 正 主 人 ， 他 们 在 教 师 的 指 导 下 ， 在 网 上 收 听 BBC， VOA的 新 闻 ， 观 看 CNN的 现 场 报 道 及 电 影 片 段 ， 收 发 电 子 邮 件 ， 参 加 网 络 论 坛 ， 体 会 运 用 语 言 工 具 的 乐 趣 。 也 就 是 说 ， 英 语 教 师 要 改 变 自 己 的 角 色 ,再 也 不 能 把 知 识 传 授 作 为 自 己 的 主 要 任 务 和 目 的 ， 而 是 把 自 己 转 变

12、为 学 生 学 习 的 促 进 者 ， 他 们 的 主 要 任 务 是 培 养 学 生 的 学 习 能 力 ， 即 通 常 所 说 的 “ 授 人 以 渔 ” ， 教 学 生 学 会 学 习 。 2.3 英 语 教 师 应 由 课 程 实 施 者 成 为 开 发 者 在 传 统 的 教 学 中 ， 英 语 教 师 只 是 课 程 和 教 材 的 机 械 执 行 者 、 实 施 者 ， 英 语 教 学 与 课 程 是 彼 此 分 离 的 ， 英 语 教 师 的 任 务 只 是 教 学 。 而 在 网 络 时 代 ， 网 络 辅 助 英 语 教 学 课 程 倡 导 民 主 、 开 放 、 科 学

13、的 理 念 ， 它 要 求 课 程 必 须 与 英 语 教 学 相 互 整 合 ， 所 以 英 语 教 师 应 成 为 课 程 的 建 设 者 和 开 发 者 。 网 络 蕴 藏 着 无 穷 无 尽 的 教 育 资 源 ， 它 包 罗 万 象 ， 英 语 教 师 应 将 这 些 教 育 资 源 与 教 材 知 识 融 通 起 来 ， 在 英 语 课 堂 实 施 中 不 断 增 值 、 不 断 丰 富 、 不 断 完 善 。 英 语 教 师 在 英 语 课 程 开 发 过 程 中 要 着 眼 于 学 生 的 兴 趣 、 需 要 和 特 长 ， 采 用 网 络 中 内 容 的 多 样 化 、 动

14、化 效 果 、 同 步 解 说 等 手 段 表 达 教 学 内 容 ， 彻 底 改 变 传 统 英 语 教 学 中 的 凭 空 想 象 、 似 有 非 有 、 难 以 理 解 之 苦 ， 根 据 教 学 内 容 呈 现 教 学 情 景 ,使 教 学 过 程 变 得 形 象 、 生 动 、 活 泼 ,从 而 引 起 学 生 的 兴 趣 ,调 动 学 生 的 观 察 力 和 想 象 力 ,以 加 深 学 生 的 学 习 印 象 。 通 过 结 合 有 关 必 要 的 解 说 和 优 美 音 乐 ， 使 学 生 能 身 临 其 境 ， 产 生 立 体 效 应 ， 同 时 启 发 性 提 问 ， 引

15、导 学 生 积 极 开 展 思 维 活 动 。 充 分 激 发 学 生 学 习 主 观 能 动 性 ， 化 被 动 为 主 动 ， 产 生 特 有 的 教 学 效 果 。 要 积 极 开 发 并 合 理 利 用 校 内 外 网 络 的 各 种 课 程 资 源 ， 包 括 数 字 图 书 馆 等 ； 积 极 利 用 并 开 发 信 息 化 课 程 资 源 ， 有 效 发 挥 各 种 公 共 网 络 的 资 源 价 值 。 英 语 教 师 一 方 面 要 充 分 利 用 网 络 资 源 为 英 语 教 学 工 作 服 务 ， 同 时 也 要 积 极 参 与 网 络 资 源 的 建 设 ， 运 用

16、网 络 技 术 贡 献 自 己 的 英 语 教 学 经 验 和 成 果 ， 建 立 教 师 自 己 的 网 络 平 台 ， 使 之 成 为 网 络 资 源 的 一 部 分 ， 与 广 大 同 行 交 流 和 分 享 ； 另 一 方 面 ， 还 要 鼓 励 学 生 学 会 合 理 选 择 和 有 效 利 用 网 络 资 源 ， 从 而 增 加 和 丰 富 自 己 的 英 语 学 习 经 验 ， 教 会 学 生 抵 制 各 种 不 良 信 息 的 影 响 。 总 之 ， 教 师 通 过 网 络 与 英 语 教 学 课 程 的 整 合 ， 开 发 和 研 制 新 的 英 语 教 学 课 程 ， 为

17、学 生 的 终 身 教 育 提 供 必 备 的 基 础 知 识 、 基 本 技 能 和 良 好 的 情 感 态 度 与 价 值 观 ， 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 发 展 学 生 搜 集 处 理 信 息 的 能 力 、 自 主 获 取 新 知 识 的 能 力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 、 交 流 与 合 作 的 能 力 。 2.4 英 语 教 师 应 由 教 书 匠 变 为 教 育 教 学 的 研 究 者 过 去 ， 英 语 教 育 课 程 是 大 一 统 的 ， 千 校 一 面 ， 万 人 一 书 。 在 这 种 环 境 下 ， 英 语 教 师

18、依 赖 于 教 科 书 及 参 考 书 ， 他 们 的 英 语 教 学 几 乎 是 机 械 化 的 ， 突 出 地 表 现 在 课 堂 教 学 中 唯 教 材 、 唯 教 参 、 唯 教 案 为 上 ， 他 们 把 教 材 中 的 内 容 当 作 是 金 科 玉 律 ， 把 教 参 中 的 提 示 当 作 颠 扑 不 灭 的 真 理 ， 把 预 先 设 计 的 教 案 当 作 是 亦 步 亦 趋 的 向 导 。 运 用 凯 洛 夫 的 五 环 节 教 学 模 式 ： 即 复 习 旧 课 、 导 入 新 课 、 讲 解 新 知 、 练 习 巩 固 、 布 置 作 业 。 这 种 平 铺 直 叙

19、的 简 单 重 复 ， 也 扼 杀 了 英 语 课 堂 教 学 鲜 活 的 灵 魂 ， 扼 杀 了 教 师 的 研 究 与 创 造 。 而 在 网 络 时 代 ， 网 络 辅 助 英 语 教 学 彻 底 改 变 了 传 统 教 学 方 法 ， 它 需 要 英 语 教 师 要 以 研 究 者 的 心 态 置 身 于 英 语 教 学 情 境 之 中 的 ， 以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 英 语 教 学 理 论 和 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题 ， 在 教 学 实 践 中 ,不 断 对 自 身 的 教 学 行 为 进 行 反 思 ， 对 出 现 的 问 题 进 行 探 究

20、 ， 对 积 累 的 经 验 进 行 总 结 ， 使 其 形 成 规 律 性 的 认 识 。 利 用 “ 教 师 行 动 反 思 研 究 ” 把 英 语 教 学 与 研 究 有 机 地 融 为 一 体 ， 使 自 己 由 “ 教 书 匠 ” 转 变 为 “ 教 育 家 ” ， 这 既 是 英 语 教 师 持 续 进 步 的 基 础 ,也 是 网 络 时 代 的 要 求 。 教 师 根 据 自 己 的 英 语 教 学 与 研 究 不 断 调 节 英 语 教 学 方 式 和 方 法 ， 创 设 生 动 有 趣 的 英 语 学 习 情 境 ， 为 学 生 提 供 主 动 参 与 英 语 学 习 的

21、时 间 和 空 间 ； 创 造 性 地 使 用 英 语 教 材 ， 网 络 信 息 与 资 源 ， 利 用 网 络 重 组 、 改 变 英 语 教 材 呈 现 顺 序 ； 他 们 可 以 利 用 网 络 丰 富 的 资 源 创 设 问 题 情 景 ， 将 静 态 的 知 识 转 化 为 动 态 的 问 题 探 究 。 须 知 网 络 辅 助 英 语 教 学 本 来 就 是 在 解 决 问 题 中 发 展 起 来 的 ， 解 决 问 题 是 创 新 的 土 壤 。 为 此 ， 英 语 教 师 应 特 别 关 注 学 生 的 问 题 意 识 ， 启 发 、 引 导 学 生 大 胆 提 问 、 质

22、疑 。 衡 量 一 节 课 的 标 准 不 再 是 教 师 的 板 书 是 否 整 洁 ， 知 识 传 授 是 否 准 确 ， 时 间 控 制 是 否 合 理 ， 而 更 重 要 的 是 师 生 、 生 生 交 往 、 互 动 的 程 度 与 水 平 ， 交 往 、 互 动 的 方 式 与 成 效 。 因 此 英 语 教 师 要 在 网 络 辅 助 英 语 教 学 过 程 中 不 断 探 索 、 改 进 自 己 的 教 学 方 法 ： 学 会 关 爱 、 学 会 理 解 、 学 会 宽 容 、 学 会 给 予 、 学 会 激 励 、 学 会 合 作 ， 以 适 应 网 络 时 代 的 需 要

23、， 从 而 在 英 语 课 程 改 革 过 程 中 真 正 为 学 生 构 建 起 一 个 自 主 、 体 验 、 探 究 、 合 作 、 交 往 的 英 语 学 习 平 台 。 2.5 英 语 教 师 应 具 有 合 作 意 识 和 终 身 教 育 意 识 现 在 网 络 辅 助 英 语 教 学 在 中 国 乃 是 新 的 英 语 教 学 模 式 ,它 的 成 长 、 发 展 和 壮 大 需 要 所 有 英 语 教 师 的 真 诚 付 出 与 悉 心 培 育 。 他 们 只 有 主 观 上 全 面 接 受 网 络 教 学 的 理 念 与 操 作 ， 才 能 提 高 英 语 教 学 质 量 。

24、 1997年 联 合 国 教 科 文 组 织 在 学 习 财 富 蕴 藏 其 中 一 书 中 ， 提 出 现 代 教 育 必 须 建 立 在 四 个 基 础 之 上 才 能 形 成 大 厦 ， 即 ： 学 会 合 作 ， 学 会 学 习 ， 学 会 生 存 ， 学 会 创 新 。 为 此 ， 英 语 教 师 只 有 把 合 作 的 观 念 贯 穿 在 整 个 网 络 英 语 教 学 过 程 中 ， 才 能 使 网 络 英 语 教 学 产 生 活 力 并 具 有 凝 聚 力 。 合 作 主 要 表 现 在 英 语 教 师 之 间 的 合 作 和 师 生 之 间 的 合 作 两 个 方 面 。 教

25、 师 与 教 师 之 间 的 合 作 ， 贯 穿 在 整 个 网 络 英 语 教 学 过 程 中 ， 比 如 备 课 时 的 合 作 研 讨 ， 共 同 制 作 网 页 ， 课 件 ， 收 集 网 址 ， 查 找 资 料 ， 使 教 案 设 计 更 趋 完 善 ， 从 而 使 课 堂 生 动 活 泼 ， 使 学 生 得 到 全 面 发 展 ； 也 只 有 教 师 之 间 的 亲 密 合 作 ， 才 能 使 整 个 学 校 全 面 在 网 络 英 语 教 学 辅 助 中 实 施 素 质 教 育 。 师 生 之 间 的 关 系 决 定 着 学 校 的 面 貌 ， 其 合 作 也 是 形 成 良 好

26、 班 集 体 的 重 要 因 素 。 教 师 也 要 引 导 学 生 学 会 合 作 ， 在 网 络 英 语 教 学 实 践 中 培 养 学 生 合 作 与 交 流 的 能 力 ， 创 造 共 同 参 与 、 乐 于 探 究 、 勤 于 动 手 的 氛 围 。 3 结 论 目 前 人 类 正 在 步 入 一 个 全 新 的 网 络 时 代 ， 新 技 术 使 人 类 进 入 了 信 息 化 的 时 代 ， 它 们 消 除 了 距 离 的 障 碍 ， 正 十 分 有 效 地 参 与 塑 造 明 日 的 社 会 。 随 着 网 络 技 术 的 出 现 、 发 展 ,学 生 获 取 信 息 的 渠

27、道 大 大 增 加 ， 以 致 英 语 教 师 的 工 作 受 到 严 重 的 冲 击 ， 稍 不 注 意 就 落 在 学 生 的 后 面 ， 何 谈 为 人 师 表 。 为 此 ， 在 英 语 教 学 过 程 中 ， 英 语 教 师 要 明 确 自 己 的 角 色 定 位 ， 做 学 生 的 朋 友 ， 做 学 生 学 习 的 促 进 者 ， 课 程 的 开 发 者 ， 教 学 的 研 究 者 。 树 立 终 身 教 育 的 观 念 ， 抓 住 机 遇 ， 进 行 二 次 教 育 乃 至 终 身 教 育 ， 发 展 自 我 ， 完 善 自 我 ， 实 现 全 面 发 展 。 要 积 极 参

28、加 信 息 技 术 培 训 ， 率 先 掌 握 教 育 信 息 技 术 ， 具 备 收 集 、 处 理 和 应 用 信 息 的 能 力 ， 积 极 探 索 网 络 环 境 下 的 英 语 教 学 改 革 问 题 ， 以 不 断 提 高 英 语 教 学 质 量 。 参 考 书 目 1Bagley,C. Hunter,B.Restructuring Constructivism and Technology:Forginga New Relation shipJ.Educational Technology,1992,32(7):22 27. 2郑 金 洲 .重 构 课 堂 J.华 东 师 范 大

29、 学 学 报 ,2001(3)： 12 15. 3胡 隆 等 .计 算 机 辅 助 外 语 教 学 M.上 海 ： 上 海 外 语 教 育 出 版 社 ,2001. 4胡 继 岳 等 .英 语 网 络 课 程 发 展 的 教 学 模 式 研 究 .重 庆 ： 西 南 师 范 大 学 出 版 ,1999. 5顾 佩 娅 Internet与 外 语 教 学 J.外 语 电 化 教 学 ， 1998(4)： 45 48. 6祝 智 庭 等 .教 育 信 息 化 与 教 育 变 革 M.计 算 机 与 教 育 .重 庆 ： 西 南 师 范 大 学 出 版 社 ,1999. 作 者 简 介 曾 勇 ，

30、1967 出 生 ,男 ， 汉 ， 江 西 南 昌 工 程 学 院 英 语 教 研 室 教 师 ， 副 教 授 ， 硕 士 研 究 生 。 研 究 方 向 ： 英 语 教 学 法 与 应 用 语 言 学 。 责 任 编 辑 王 玲 On English Teachers Role Orientation in Cybre Era Zen Yong (Nanchang Institute of Engineering Nanchang Jiangxi 330029) Abstract Cybre is developing rapidly, which will continue to exer

31、t influence on higher education throughout the world. So the English teachers should adapt orientate their role orientation to the quality and creative education in the Network aided English classroom and make full use of network in his classroom. Key words Network; English Teaching; English teachers role orientation