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1、第 六 章 思 维,本章学习提要l思维的含义以及思维的种类l思维过程、思维形式以及概念和推理l问题解决和影响问题解决的诸种因素l创造思维的含义以及如何培养创造性思维,第一节 思 维 概 述,一、什么是思维（一）思维的定义人脑对客观事物概括的和间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系思维与感觉和知觉：思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动感觉和知觉是对客观事物的感性认识，所反映的是客观事物的个别属性和整体特征，以及客观事物之间的外部联系思维是在感知觉的基础上实现的高级认识形式，它反映客观事物的本质属性及其内在联系,人为什么需要思维？,人类感觉器官的结构和功能的局限性=眼睛：可见光3
2、90760nm（毫微米）=耳朵：声波2020000Hz时间和空间的限制：=过去现在将来客观事物的复杂性；事物本质和规律带有蕴涵和内隐的特点=雷与闪电是怎么回事？,（二）思维的基本特征,思维具有间接性和概括性两个基本特征 思维的间接性是指思维对感官不能把握的，或不在面前的客观事物，借助一定媒介，并通过概念、判断和推理形式的加工来反映事物 思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物,（二）思维的基本特征,思维的概括性具有两层含义：思维所反映的是同类事物的共同特征（形成概念）人通过思维能从部分事物相互联系的事实中找到事物之间普遍的或必然的联系，并将其
3、推广到同类事物中去（发现规律）,（三）思维与感知觉的关系,二、思 维 的 种 类,（一）根据思维的内容可分为：动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。1动作思维 动作思维又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维。2形象思维 形象思维是指以人脑中的具体形象(表象)为支柱来解决问题的思维。3.抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。,（二）根据探索问题答案方向的不同可分为：聚合思维、发散思维 1聚合思维 又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维 2发散思维 又
4、称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维 发散思维最基本的三大特征是：变通性、流畅性、独特性,在聚合思维中，1+1只能等于2；但在发散思维中1+1可以有各种答案，如可以等于3，如夫妻结婚生子；也等于1，两个人齐心协力，拧成一股绳；还可以等于0，两个人闹矛盾，互相拆台；而且，在汉语中，它还可以等于二、十、王等，凡此种种都是发散思维的表现。,案例在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维
5、的原理进行分析。分析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展,（三）根据思维结果是否经过明确思考以及是否具有意识性，可分为：直觉思维分析思维,1直觉思维一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维过程 2分析思维 按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维,直觉思维美国的理查德福斯伯，是世界上第一个首次用“背越式”跳法打破奥运会跳高纪录的跳高运动员。而他的这种跳高
6、方式完全来源于他的直觉思维。福斯伯11岁时，一次上体育课，老师讲完跳高的要领、并做了示范动作后，让同学们一个接一个地跳。轮到福斯伯时，他正和同学嬉闹，便慌慌张张地向横杆跑去，结果一下子就冲到了横杆前面，身体紧贴住了横杆，不可能起跳了。他只得转过身来，背着横杆站在那里。他的这一滑稽“表演”，引得同学哈哈大笑，于是他背着横杆，心一横，脚一蹬，顺势就往上跳，结果这一跳创造了奇迹，他跳过了1.15米!体育老师不但没有责备他，反而赞赏他的新跳法。后来，在这位老师的指导下，福斯伯在1968年的墨西哥奥运会上以“背越式”跳过了2.24米的高度，打破了当年的奥运会纪录。,（四）常规性思维和创造性思维,根据解决
7、问题的创造性程度，可以把思维分成常规性思维和创造性思维 1.常规性思维 又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维 2.创造性思维 创造性思维是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。例如文学家塑造新的典型人物形象，设计师发明新的机器等,三、思维和语言,(一)思维与语言的联系第一，语言具有概括性 第二，语言具有物质性 第三，语言是交流思想与感情的工具,(二)思维和语言的区别 第一，思维和语言的本质属性不同 第二，思维和语言与客观事物的关系不同 第三，思维中的概念与语言中的词相关，但是并非一一对应 第四，思维规律与语法结构与规则虽
8、有联系，但又有区别,四、思维过程,思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行分析、综合、比较、归类、抽象、概括、系统化、具体化等具体过程 分析与综合是思维的基本过程,（一）分析与综合（二）比较与归类（三）抽象与概括（四）系统化与具体化,4个等边三角形答案,第二节 概念和推理,概念、判断和推理是人类思维的重要形式，是人类一切认识活动的基础一、什么是概念（一）概念的定义概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位 概念与词,一、什么是概念（一）概念的定义概念具有内涵和外延概念的内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征概念的外延是属于这个概念的一切事物概念的内涵和外延具有
9、反比关系，即概念的内涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小，其外延则越大 概念具有多维度、多层次、体系化的结构,（二）概念的种类,1具体概念和抽象概念根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度可以分为：（1）具体概念是指按客观事物外在的非本质属性而形成的概念如将红苹果、黄椅子、白色桌子、黄香蕉要儿童分类，儿童会按颜色将红苹果分为一类，黄椅子、黄香蕉分为一类，白色桌子分为一类，他所形成的是具体概念。（2）抽象概念是指按客观事物内在的本质属性而形成的概念 如将红苹果、黄椅子、白色桌子、黄香蕉要儿童分类，儿童将红苹果、黄香蕉分为一类，黄椅子、白色桌子分为一类，他所形成的是抽象概念。,（二）概念的种
10、类,2.合取概念、析取概念和关系概念 根据概念所反映的客观事物属性的数量及其相互关系可以分为：（1）合取概念根据一类事物中单个或多个相同属性或特征而形成的概念，这些属性或特征在概念中必须同时存在（2）析取概念根据不同的标准，由单个或多个属性或特征结合而形成的概念（3）关系概念根据客观事物之间的相互关系，而不是事物的特征或属性而形成的概念,（二）概念的种类,前科学概念和科学概念根据个体概念掌握的情况来分,（1）前科学概念前科学概念又称为日常概念，是指个体在日常生活过程中，通过相互交往而形成的概念（2）科学概念科学概念是正确反映客观事物一般的、本质特征与属性以及事物之间内在联系，符合科学认识水平的
11、概念,（三）概念的功能,概念是人的认知结构和认识过程的重要组成部分，在人的认识发展过程中概念主要具有以下四个功能：,分类功能推理功能联结功能系统功能,二、概念形成,（一）什么是概念形成概念形成是个体学会按照一定规则对客观事物进行正确分类的过程。个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程 概念形成一般经历三个阶段：第一个阶段：抽象化第二个阶段：类化第三个阶段：辨别,(二)影响概念掌握的因素,在概念掌握过程中，个体的知识与经验、技能、动机等都会对它产生一定的影响最易影响个体掌握概念的因素有以下几个方面：,第一，学
12、习材料的影响概念的属性或特征会影响个体概念的掌握，尤其是复杂概念，具有较多的属性与特征，因此比较难以掌握 第二，学习者自身因素学习者自身因素会影响其概念的掌握。例如，知识经验、年龄、性别、智力、动机、情绪、疲劳程度等个体差异，以及由此产生的学习策略等，都会影响概念的掌握 第三，下定义定义是指用简洁明了的语言表述概念内涵的过程,（三）科学概念的掌握,掌握科学概念的过程受到许多因素的影响。教师在教学中应该注意以下几点：,第一，要以感性材料作为概念掌握的基础第二，合理利用学生过去的知识与经验第三，要充分利用变式第四，要用正确语言表述第五，形成概念体系，并运用于实践之中,变式,三、推理及其种类,（一）
13、什么是推理推理是指由具体事物归纳出一般规律，是从已知判断出发推出新判断的思维形式,推理必须具备两个条件：一是前提真实，即前提应该是正确反映客观事物的真实判断二是推理的前提和结论之间具有必然联系，即推理形式要符合逻辑规律,（二）推理的种类,推理主要有演绎推理和归纳推理两种,1.演绎推理（一般特殊）演绎推理是指从一般原理中推出特殊事例结论的推理。演绎推理要求所给前提为真时得出必然的结论 2.归纳推理（特殊一般）归纳推理是指从具体事例中得出一般结论的推理，它具有思维和知识获得的核心特征,第三节 问 题 解 决,问题解决是重要的思维活动过程，也是思维的目的问题解决是由一定情境引起，按照一定目标，通过各
14、种认知操作的活动，使问题得以解决的心理活动,一、问题解决概述（一）什么是问题问题是指个体在达到所欲期望目标过程所遇到的障碍问题有三个要素：1.问题的起始状态2.问题的目标状态3.遇到障碍,（二）什么是问题解决,问题解决是指寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程它是使问题获得解决的思维活动，同时也是人类思维的普遍形式,问题解决的三个基本特征：目的性（指向性）运算序列（操作程序）认知运算（思维认知）具体来说，问题解决需要具有明确的目的指向性；有一系列的操作程序，包括外在的动作操作和内在的心理操作过程；要有思维认知成分的参与问题解决具有两种类型：常规问题解决和创造性问题解决,（三）问题空间,认知心
15、理学把问题解决的过程分为三种状态：初始状态中介状态目标状态,初始状态是问题解决的最初状态目标状态是问题解决最终要达到的目标从初始状态到目标状态之间的各种状态称为中介状态上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间,问题解决（problem solving）,初始状态,目标状态,中介状态,问 题 空 间,二、问题解决的思维过程,问题解决的思维过程分为四个阶段：,第一个阶段，发现问题发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机 第二个阶段，明确问题找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向 第三，提出假设。根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找
16、到解决问题的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设第四，检验假设 直接检验、间接检验,三、问题解决的策略,（一）手段目的分析法（启发式策略）：通过分析去发现问题的当前状态与目标状态之间的差别，并寻找一定操作手段去消除这种差别,解决河内塔问题的具体步骤步骤：将1盘从A移到B;将2盘从A移到C;将1盘从B移到C;将3盘从A移到B;将1盘从C移动A;将2盘从C移动B;将1盘从A移到B;将4盘从A移动C;将1盘从B移到C;将2盘从B移到A;将1盘从C移到A;将3盘从B移动C;将1盘从A移动B;将2盘从A移动C;将1盘从B移动C。其中移动一个河内塔从初始状态到目标状态,河内塔问题空间,（二）逆
17、推法,逆推法是在解决问题时，从问题的目标状态出发，向问题的初始状态逆向推理过程，以寻找解决问题的方法 走迷宫；解几何题（反证法）,（三）选择性搜索,选择性搜索是在解决问题时，根据已知的信息和某些有关规则，选择问题解决的突破口，并从突破中获得更多信息，以便进一步搜索直到解决问题,排列问题：给予所需要的成分，问题解决者必须以一定的方式排列它们，以达到规定的目标状态。如字母的数码替代问题（右图）已知，D5,（四）爬山法,以一个接一个的较容易的目标的达到，以此来鼓励问题解决者，最后使问题得到解决,爬山法是问题解决的策略在解决问题过程中，把目标假定为山顶，人不能从山下一下子爬到山顶，而是先在山下确定一个
18、较低的目标，爬到这个目标后，再确定比较高的一个目标如此循环，最终到达山顶，使问题获得解决,(一)知识表征的方式知识表征的方式（认知结构）是指个人面对问题时，对问题的认识、看法和印象。认知结构代表个人以往生活中对人、对事、对知识所累积的经验。知识表征的方式（认知结构）会影响问题的解决如果问题情境远超过个人的认知结构，就会感到困难。,四、影响问题解决的因素,要求：用三条首尾相连的直线将四个五角星连起来。限时1分钟。,当看到四个点时，首先想到的答案是什么？有没有不停地在框里打转？,要求：用四条直线将九个五角星连起来，要一笔画好。限时3分钟。,如果是16个点呢？,无关信息的干扰,看一下下面两个问题：A
19、.小王家兄弟五个,都未婚,他们每个人都有一个姐妹,如果把王妈妈也算在内,试问他们家有几个女人?B.某城市有15%的人不把电话号码放入电话簿上,如果你从该城市的电话簿上随机抽取200个号码,问其中有多少人是不把电话号码放入号码簿上的?,这是两个很简单的问题。但你是否都能很快地得出了答案?在A题中,答案是两个女人,兄弟的数目是无关信息,但它却使多数人费了许多思考。在B题中,人们倾向于注意15%和200个人数,而实际上这两个数字都是无关信息,因为所有200个人都取自电话簿,答案应该是0。研究发现人们经常错误地假定:问题中的所给出的条件或数字在解题中都有用。因此,总是想办法去利用这些信息。了解了这个普
20、遍倾向,我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用,哪些没用。,(二)迁移作用,迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响迁移可以分为：正迁移负迁移,正迁移：已有的知识与经验能促进新问题的解决过程负迁移:已有知识与经验阻碍了新问题的解决过程概括能力越强，迁移的范围就越广泛,(三)原型启发,在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发具有启发作用的事物叫做原型,原型对问题解决能否起到启发作用原型与所要解决的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性个体是否处于积极的思维活动状态中,(四)定势的影响,定势是个体按照某种比
21、较固定的方式去解决问题的一种心理倾向,当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速度对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效率,一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问：“这孩子是你的什么人?”公安局长答道：“是我的儿子。”请问：这两个吵架的人与公安局长是什么关系?,思维定势,公安局长是女的，吵架的一个是她的丈夫，即小孩的父亲；另一个是公安局长的父亲，小孩的外公。有人曾将这题对100人进行了测验，结果只有两人答对；后来对
22、一个三口之家进行了测验，结果父母猜了半天拿不准，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢?还是定势在作怪。人们习惯上总是把公安局长与男性联系在一起，更何况还有“茶馆”、“老头”等支持这种定势。所以，从经验出发就不容易解答。而那位小学生因为经历少，经验也少，就容易跳出定势的“魔圈。”,打破思维定势,思维定势就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式。要想拥有创新思维，首先就要打破思维定势。,盲人买剪刀 阿西莫夫是美国人，是世界上知名度最高的科普作家。有一次，一位汽车修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士,我出一道思考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意,“有一位既聋又哑的人，想买几根
23、钉子，他来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手两个指头立在柜台上，右手握着拳头做出敲击状的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。”于是售货员就明白了，聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？,阿西莫夫心想，这还不简单吗？便顺口答道:“盲人肯定会这样”他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。汽车修理工一听，开心地笑起来：“哈哈，你这笨蛋，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说我买剪刀就行了，他干吗要做手势呀？”,(五)功能固着,功能固着是指个体在解决问题时只看到某事物通常的功能，看不到它可能
24、存在着的其他方面的功能，从而干扰问题解决的思维活动,德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上,功能固着实验材料,问题答案,利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起。,请看以下物品的用途,（六）动机和情绪状态,一个人的动机状态，对解决问题起着不同的影响作用动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒“U”字曲线,情绪与动机状态 动机：耶基斯道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系,(七)个性特征,具有远大理想、意志坚强、勇于进取、富于自信、有
25、创新意识、人际关系良好、果断、勤奋等人格特征的人，常常能克服各种内外困难，善于迅速而有效地解决问题一个人的智力水平、气质类型等也会在一定程度上影响解决问题的效率和方式,第四节 创造性思维,一、创造性思维及其特征（一）什么是创造性思维是指以新颖、独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的思维成果的思维活动。科学研究中的新理论、新概念的提出（圆周率的发现）新机器、新产品的发明（蒸汽机的发明）文学艺术作品的创作（红楼梦蒙娜丽莎）,（二）创造性思维的特征,新颖性以发散式思维为主，发散式思维和聚合式相结合是其基本形式创造想象的参与是创造性思维的重要环节灵感状态是创造性思维的典型特征,二、创造性思维
26、的基本过程,（一）准备阶段（二）酝酿阶段（三）豁朗阶段（四）验证阶段古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。（王国维的人间词话）,富有创造性的个体的个性特征,1.甘冒风险 有胆量说出自己的观点，不受习惯思维的束缚2.求知欲旺盛 对于探究未知事物有特殊的兴趣，大有欲罢不能的倾向3.独立性强 认知风格独立自主、审慎思考、不轻易接受现成的理论4.有幽默感 幽默感反映了一种内在的自由，其基础则是自信和自尊5.坚忍不拔 顽强的意志、锲而不
27、舍、百折不挠是创造者的共同特点,影响儿童创造性发展的社会文化因素,过分重视成绩，养成儿童不敢有超常或越规行为的习惯。他们学会只能在已知社会规范内追求成功，而不敢对失败可能性较大的未知事物冒险。在社会团体生活压力下，个人不能不放弃自我的独立观点，去遵从大众，迎合别人（从众现象）；标新立异者，被人视为异端。,影响儿童创造性发展的社会文化因素,教师不鼓励甚至阻止学生发问书本之外的问题，因而学校教育常常阻滞了儿童想象力的发展。社会上过分强调两性角色差异，忽视培养女性从事科学创造思维的能力。把游戏与工作截然分开，使工作的情境过分严肃，过分紧张，因而不能从工作中培养创造性思维的习惯。,E.P.Torran
28、ce给教师的五点建议,尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题欣赏学生具有想象力和创造性的观念多夸奖学生提出的意见避免对学生所做的事情给予否定的价值判断对学生的意见有所批评时应解释理由,（二）学校教育中学生创造性思维的培养,1.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 2.创设创造性思维形成的氛围 3.加强发散思维和直觉思维的训练 4.陶冶创造型的人格,你有一个富有创造力的大脑吗？,尤金创造力测试题,美国心理学家尤金劳德赛，设计了下面的测验题并指出试验者只需10分钟左右的时间，就可测出自己的创造力水平。试验时，只需在每一句话后面，用一个字母表示同意或不同意。同意的用A，不同意的用C，不清楚或吃不准的用B
29、。回答必须准确、忠实。,（1）我不做盲目的事，也就是我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。（2）我认为，只提出问题而不想获得答案，无疑是浪费时间。（3）无论什么事情要我发生兴趣，总比别人困难。（4）我认为合乎逻辑的、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。（5）有时，我在小组里发表的意见，似乎使一些人感到厌烦。,（6）我花大量时间来考虑别人是怎样看我的。（7）我自认为是正确的事情，比力求博得别人的赞同要重要得多。（8）我不尊重那些做事似乎没有把握的人。（9）我需要的刺激和兴趣比别人多。（10）我知道如何在考验面前，保持自己的内心镇静。,（11）我能坚持很长一段时间来解决难题。（12）
30、有时我对事情过于热心。（13）在特别无事可做时，我倒常常想出好主意。（14）解决问题时，我常常凭直觉来判断“正确”或“错误”。（15）解决问题时，我分析问题较快，而综合所收集的资料较慢。,（16）有时我打破常规去做我原来并未想到要做的事。（17）我有搜集东西的嗜好。（18）幻想促进了我许多重要计划的提出。（19）我喜欢客观而有理性的人。（20）如果我在本职工作之外的两种职业中选择一种，我宁愿当一个实际工作者是，而不当探索者。,（21）我能与我的同事或同行们很好地相处。（22）我有较高的审美感。（23）在我一生中，我一直在追求着名利和地位。（24）我喜欢那些坚信自己结论的人。（25）灵感与成功无
31、关。,（26）争论时使我感到的最高兴的是，原来与我观点不一致的人变成了我的朋友，即使牺牲我原先的观点也在所不惜。（27）我更大的兴趣在于提出新建议，而不在于设法说服别人接受建议。（28）我乐意自己一个人整日“深思熟虑”。（29）我往往避免做那种我感到“低下”的工作。（30）在评价资料时，我觉得资料的来源比其内容更为重要。,（31）我不满意那些不确定和不可预计的事。（32）我喜欢一味苦干的人。（33）一个人的自尊比得到别人敬慕更为重要。（34）我觉得力求完美的人是不明智的。（35）我宁愿和大家一起工作，而不愿意单独工作。,（36）我喜欢那种对别人产生影响的工作。（37）在生活中，我常碰到不能用“
32、正确”或“错误”来加以判断的问题。（38）对我来说，“各得其所”、“各在其位”是很重要的。（39）那些使用古怪和不常用语词的作家，纯粹是为了炫耀自己。（40）许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。,（41）即使遭到不幸、挫折和反对，我仍能对我的工作保持原来的精神状态和热情。（42）想入非非的人不是不切实际的。（43）我对“我不知道的事”比“我知道的事”更感兴趣。（44）我对“这可能是什么”比“这是什么”更感兴趣。（45）我经常为自己在无意中说话伤人而闷闷不乐。,（46）纵使没有报答，我也乐意为新颖的想法花费大量的时间。（47）我认为“多出主意无甚了不起”这种说法是中肯的。（48）
33、我不喜欢提出那种显得无知的问题。（49）一旦任务在肩，即使受到挫折，我也要坚决完成。,（50）从下面描述人物性格的形容词中，挑选出10个你认为最能说明你性格的词：,精神饱满的 有说服力的 实事求是的 虚心的观察敏锐的 谨慎的 束手无策的 足智多媒的自高自大的 有主见的 有献身精神的 有独创性的 性急的 高效的 乐意助人的 坚强的 老练的 有克制力的 热情的 时髦的 自信的 不屈不挠的 有远见的 机灵的 好奇的 有组织力的 铁石心肠的 思路清晰的 脾气温顺的 爱预言的 拘泥形式的 不拘礼节的精干的 有朝气的 严于律己的 有理解力的 讲实惠的 感觉灵敏的 无畏的 严格的 一丝不苟的 谦逊的 复杂的
34、 漫不经心的 柔顺的 创新的 泰然自若的 渴求知识的 实干的 好交际的 善良的 孤独的 不满足的 易动感情的,下列每个形容词得 2分：精神饱满的、观察敏锐的、不屈不挠的、温顺的、足智多谋的、有主见的、有献身精神的、有独创性的、感觉灵敏的、无畏的、创新的、好奇的、有朝气的、热情的、严于律己的。下列每个形容词得1分：自信的、有远见的、不拘礼节的、一丝不苟的、虚心的、机灵的。其余：得0分,尤金创造力测试题答案,尤金创造力测试题得分与创造力,110140创造力非凡 85109创造力很强 5884创造力强 3055创造力一般 1529创造力弱-2114无创造力,心理小测验,请按照你的实际情况进行选择：A
35、、经常这样；B、偶尔这样；C、几乎没有。,我很注意我的梦，我觉得它们很有意思。在无事可做时，我倒是会想出好主意。解决问题时，我的直觉会告诉我问题在哪里。我不按规则玩游戏。我仅仅是为了娱乐，去动手制作一些东西。幻想促进我想出许多重要计划。我对“这可能是什么”比“这是什么”更感兴趣。纵使没有报答，我也乐意为新颖的想法而花费大量时间。我会异想天开，突发奇想。,评分和评价,选A得3分，选B得2分，选C得1分。你的总分是：,如果你的总分在22分以上，那么更容易打破常规，发挥自己的创造力；如果你的总分在13分以下，那么你的创造潜力常常被自己束缚。,练习题,一、单选题.人脑对客观事物间接的、概括的反映是（）
36、。(A)概念(B)思维(C)想象(D)语言（B）.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性（）。(A)概括性(B)直接性(C)抽象性(D)间接性（D）.思维反映不是某个事物的个别属性，而是反映同类事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系的思维特性是（）。(A)创造性(B)聚合性(C)概括性(D)间接性（C）,.学生能够做到“一题多解”的思维活动是（）。(A)再现思维(B)集中思维(C)发散思维(D)抽象思维（C）.思维的基本过程包括（）、比较与分类、抽象与概括以及体系化与具体化。(A)创新与保持(B)判断与推理(C)分析与综合(D)酝酿与辨别（）.思维的基本形式包括概念、
37、判断和（）。(A)辨别(B)抽象(C)推理(D)发散（）7.构成人类思维活动的最基本单位是（）。(A)概念(B)词汇(C)经验(D)问题（A）,二、多选题根据思维内容的不同，可将思维分为（）。(A)动作思维(B)直觉思维(C)形象思维(D)抽象逻辑思维(E)创造思维（）一般认为概念的形成要经历的阶段是（）。(A)抽象化(B)类化(C)辨别(D)酝酿(E)比较（）问题解决的思维活动必须具备的基本特征是（）。(A)必须有主动的态度(B)必须具有明确的目的性(C)必须有一系列操作程序(D)必须有情绪和意志成分的参与（E）必须有思维认知成分的参与（）,三、判断题思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，以及事物之间的必然联系来反映客观事物（）聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。（）在思维过程中，以实际动作为支柱的思维称作形象思维。（）根据耶克斯多德森定律，要提高问题解决的效率，问题解决者应保持较高的唤醒水平。（）,
