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1、该放手时就放手 - 一次“感冒”引发的Go for it单词教学案例 背景分析：英语课程标准提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体，发展学生自主学习能力的思想。只有实现了自主的学习才能体现教育的个性化，才能真正使每位学生得到发展。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。新教材Go for it的使用对学生的英语学习能力提出了更高的要求，其中尤其突出的是对学生词汇量的要求比以前高多了。如何在有限的四十分钟内让学生掌握更多的词汇成了摆在我们面前的难题。按
2、照以前的单词引出，操练，巩固的做法远远不能适应这套教材和新课程标准的精神。面对这个问题，一次“感冒”引发的单词教学片段使笔者有豁然开朗的感觉，似乎这种让学生在预习的基础上自己输入的单词教学是解决课堂时间与大量词汇学习之间矛盾的有效途径。教学内容分析: 教学内容是Go for it（8年级上) Unit 2 Whats the matter第一节课时（有关身体部位单词）。这个单元主要围绕健康状况讨论学习并掌握用英语表达人体器官，日常生活中人们常见疾病、健康问题以及如何提出合理建议的各种表达法，如何用英语谈论疾病，如何描述健康状况。语法学习情态动词should、shouldnt提出意见或建议和询问
3、健康状况。那节课是这个单元第一节课，主要教学单元话题设计到的最基本的词汇-人体部位英语词汇，各种疾病和句型Whats the matter? I have a.其中的一个教学片段-人体部位英语词汇的教学给了我很大触动，并引起了我对新的Go for it 教材单词教学的思考。学生分析：我上课的这个班级学生共53人，其中男生33人，女生20人。学生小学学过三年英语,英语底子不错,对英语兴趣很高。那个单元有关身体部位的单词共13个，他们在小学已经接触过5个。 教师分析：我这学期新接手这个班级，刚开学的第二周，学生情况不熟悉，而且初一我没有教过，这套教材还是第一次接触。在这种情况下，我上了第一周的课后
4、发现这套教材这么大的词汇量，用我以前的方法去教学行不通。一节课四十分钟教好生词基本上就没有时间去做其他活动了，当时我正处在困惑中。而且，在上那节课前两天我患了重感冒，引发严重咽喉炎，声音极其沙哑，几乎处于失声状态，医生嘱咐休息。但考虑到刚刚接班才一个星期，学生还没适应我，如果我请假，学生只能自学。因此，我想撑一撑就过去了。但我的声音实在没办法像平常那样上课，怎么办呢？我想干脆布置他们课前预习，让一些学生来当小老师，我在课堂上稍作组织，这样总比完全让他们那节课上自习强吧？教学准备: 课前我让课代表布置了一个任务，让学生以小组合作的形式回去自学一些身体各部位的英文单词，准备下节课当小老师向全班同学
5、介绍体各部位的英文名称。 1：学生通过上网，查字典等手段，查资料寻找身体各部位的英文名称 2：教师课前制作多媒体课件。教学片段描述：星期一上午，我微笑着走进教室，由于声音还没有恢复，我就以微笑向学生们表示问好。而学生们都知道我声音不好，那节课一上课他们就格外安静。我打开课件，以沙哑的声音说：Lets watch the video and sing the “Shoulder, knees and toes” song together, OK? 学生们整齐而愉快地说：OK! 接下来学生们愉快地跟唱歌曲，虽然歌词中有一些没有学过的生词，但在唱歌的时候他们注意力都放在欢快的曲调上，没有一个学生因
6、为碰到生词而停下来。唱了两遍之后那些生词基本上能比较准确地唱出来了。我边鼓掌对他们的歌声表示赞赏边说：A beautiful song! Whats this song about? 学生们马上争先恐后地回答我的问题。平时很调皮，好动的戴山第一个喊出来：Toes. 活泼外向的陈亦嘉紧接说：“Shoulder and knees.” 班长张慧慧也大声地说：“Body.” 很多学生都根据他们听到的内容大声地回答着，虽然每个人的回答都不是很全面，但对于他们的回答我还是竖起了大拇指说：“Wonderful. This song is about parts of our body. Do you kn
7、ow some other words about our bodies?” 可能是课前布置他们预习的缘故，全班同学都大声说：“Yes.”此时我就顺水推舟 Good! Now Ill give you 2 minutes. You can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can, then try to introduce these words to the class. Lets go! 学生开始认真而热烈的讨论，互相交流他们课前准备的单词和图画等等。两分钟很快过去了，我问
8、：Have you finished? Which group wants to present? 听到我这么一问，几乎全班同学都举手了，这有点让我意外。因为平时虽然这个班级上课气氛很好，但像今天全班都这么积极还是第一次。接下来同学们的汇报更让我一阵阵惊喜，一次次震惊。看到金驰，柯柯，黄进宇和陈愉君这组几乎站起来举手，我就让他们组先来。这组里黄进宇画画画地特别好，素来有班级小画家之称，他们来到讲台上后，黄进宇拿起一支粉笔开始在黑板上画画，好像是在画一幅漫画，他一边画，组里其他三个同学一边轮流介绍身体各部位的单词。黄进宇画出头像，金驰带着微笑，指着黑板上的脸说：“Hello, everybody
9、. Now please look at the blackboard. This is a beautiful woman. Her face is small. She has two small but bright eyes and a nice nose. Her mouth is small. Her eyebrows are beautiful. She has long hair and two lovely ears. ” 他话音刚落，黄进宇又开始画这个人物的上半身，他边画陈愉君边指着图画接着说：“Her neck is long and her shoulder is no
10、t wide. She is pretty thin. No, we should say she is pretty slim. Slim means 苗条 in Chinese. （她说到这里时，全班同学都笑了。）These are her arms and two small hands.”她说完后退到一边，柯柯则上前一步，接着说：“Her legs are long and her feet are not very big. She is wearing a dress. Now look at this picture. I think she is very beautiful.
11、 Do you think so? Who is this woman? Can you guess?”全班同学异口同声笑着大喊：“Miss Wu！”看着黑板上酷似我的漫画（见右图），我也忍不住和学生们一起笑了。我对他们表示了感谢：“Thank you so much. But I think this woman is much more beautiful than me. ” 第二组我请张依纯，吴昊，金安琪，张冥凯这组来介绍单词。其中张依纯芭蕾舞跳地很好，他们小组上来之后张依纯一边做一些舞蹈动作，其他三个同学指着她的身体轮流介绍身体各个部位的单词。张依纯开始跳起芭蕾，吴昊先来介绍：“He
12、llo, boys and girls. Now please watch a beautiful ballet. This is a popular dancer. Her hair is long and black. Her neck is long, too. This is her face. These are her eyebrows and eyes. This is her nose and this is her mouth. These are her ears. ”在吴昊说的同时张依纯配合他的解说做着各种头部的动作和表情。接下来轮到金安琪介绍，她说：“Her arms
13、are long and thin. （张依纯做了一个很优美的手部伸展动作）Her hands are small andbeautiful. Her fingers are very long. （张依纯摆了一个pose，展示她的手和手指）She is thin. Look, this is her back. (张依纯做了一个漂亮的芭蕾舞的快速旋转)”最后是张冥凯来介绍：“Her legs are very long.（张依纯做了一个高难度的抬腿跳跃） And her knees and toes are sometimes hurt. So you see, its not easy t
14、o dance. But she loves dancing very much. Her dream is to become a famous dancer. I believe her dream will come true. Thank you.（在张冥凯说后面这几句话时，张依纯跳了一小段很漂亮的芭蕾舞）” 他们小组赢得了全班同学和我热烈的掌声。 第三组的表现最让我感到意外和惊喜。这组由孙捷，张天成，程翔和金健畅四个班里最高的男生组成。他们坐在教室的最后，英语成绩比较差，尤其是张天成，基本上英语测验都不及格。他们都爱玩电脑游戏，都喜爱运动，其中孙捷和金健畅是校篮球队队员。他们平时上课
15、几乎从不举手发言，今天他们却四个人一起举手，而且用非常迫切的眼神望着我。于是我就点了他们小组。他们一上来，张天成就去弄电脑。这让我觉得很奇怪。只见几秒种后，班级大屏幕上出现了一张姚明的图片。原来他们课前做了PPT课件！从全班同学的表情看得出他们也跟我一样意外，因为在他们眼中，这个小组的四位同学属于英语课的“编外人员”。这是他们第一次看到这个小组在全班同学面前show英语。孙捷开始介绍：“Hi! Please look at this picture. Who is this handsome and strong boy? Of course, he is the greatest baske
16、tball player- Yao Ming.” 他刚说完这两句，张天成，程翔和金健畅三个就各自摆出很酷的姿势一起喊道：“Yeah!”哈！原来他还有拉拉队！孙捷指着图片中姚明的头部和脸部接着说：“Now, look. This is his head and hair. This is his face. Look at the forehead, eyebrow, eyelash, eyes, nose, mouth, ears, cheek and chin.（他每说到一个生词，张天成就点击电脑，打出这个单词）” 程翔接着孙捷的话尾说：“This is his neck, shoulder
17、, arms, elbows, hands, fingers. （同样，他每说到一个生词，张天成也点击电脑，打出这个单词）”最后他们中英语稍好一些的金健畅指着屏幕上图画说：“Oh, please look here. This is his stomach, back, waist, legs, knees and feet. But we cant see his toes now, because he is wearing a pair of sports shoes. They are Nike shoes. Very expensive. （他说到的生词都由张天成一一点击呈现） Ar
18、e you his fans? If you are, Ill give you these pictures. （金健畅拿出三张和他们课件中一模一样的姚明的图片）Who is his fan? Hands up please.”为了得到那些图画全班同学都争先恐后地举手了，气氛异常热烈，这节课达到了一个高潮。这个小组不仅表现出色，而且说出了最多的单词，其中有很多是课本没有要求的生词。 三组学生的展示用了六分钟左右，很遗憾，由于时间关系，我无法让更多的学生进行展示和表演。学生展示之后全班同学跟着我读两遍单词，这样有利于那些中等和学习有困难的学生掌握准确的发音和进行记忆。然后我在屏幕上打出潘长江的
19、漫画（见右图）说：“Well done, boys and girls! Now please look at this picture and write down the words.”全体学生看图写下教材要求掌握的有关身体部位的单词，当堂上交。 课堂效果分析：课后我对学生写下的单词进行批改，96%的学生完全正确！其余4%的学生也写对了三分之二！这个结果大大出乎我的意料。在那么短短的几分钟里面，在我基本上做个“看客”的情况下，学生居然掌握了大量的生词，比我平时辛辛苦苦引出，再反复操练效果要好出许多。尤其是最后一组学生，英语基础不是很好，今天竟说出了最多的单词，而且还说了一些我一直认为他们不
20、可能会的句子！这让我不能不有所思考。教学反思：1 学习，不仅仅在课堂上进行。知识好比浩瀚的大海，我们不可能把所有的知识都教给学生。学生只有学会了怎样学习。具备了自学能力，才有可能独立地邀游在知识的海洋中。正如教育家叶圣陶所说：“教师教学法的最终目的是为了用不着教 ”“学习是学生自己的事，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何是学不好的。”那天的单词教学足以体现课前自学的重要性。那天的课是由我的感冒而引发，正是这个“意外”让那天的课堂大大不同于以往的课堂。虽然整个单词学习只用了六分钟，学生在课堂上的表演却如此精彩，他们参与的热情那么高涨，单词掌握的效果出乎意料的好！而这些远非平时课堂六分钟的教学
21、所能达到的。那么为什么那天能取得那么好的效果呢？很明显应该归功于课前的预习。俗话说“凡事预则立，不预则废”，如果没有课前很好的预习准备，仅凭课堂上我给他们两分钟准备时间根本不可能有如此精彩的表现。与其说他们“那堂课”掌握得很好，倒不如说他们“课前”预习得很好。可见，学生只有在课前有的放矢地预习，才能在课内取得更好的学习效果。因此，在以后的教学中我会有意识地引导学生进行预习。2潜能，在自主学习中发挥。在那天课堂上，由于我的感冒，我不得不放手让学生展示生词。也正是由于我的“放手”，使“松绑”了的学生得到了学习的自主权，激发了他们创造欲望，让他们产生了对英语进行探索的学习动机。他们以自己的兴趣和生活
22、经验为出发点，通过课前小组合作预习，课中讨论交流，巧妙设计各种单词展示形式。他们精彩的表演避免了单词学习简单机械的鹦鹉学舌式的模仿。那时的他们不再是被动接受知识的容器，他们的内部情感得到极大的激发，他们学习英语的内部驱动力得到充分的调动，他们是那么积极主动地投入到学习中，那么无拘无束地遨游于英语的海洋中。他们学会了思考，学会了创造，英语学习成为一种愉悦的体验与感受。那节课中他们真正地因学习而快乐，为快乐而学习，无论是个性还是认知能力都得到了发展。而这正是我那节课最大的收获。每个学生的特长和潜能各有不同，这已为多元智力理论与实际研究所证实。在自主学习过程中，学生表现出的空前热情和聪明才智以及探究
23、精神，是我们平时教学中很难看到的。由此我也更加深刻地体会到：教师不但要有高涨的工作热情、有精深的专业知识，还要有对学生心理的理解，对学生情感的尊重，更要有“放手”的勇气。只有“放手”，学生才有可能主动学习，创造性学习。学生的分析、综合、应变、交流、合作和解决实际问题等创新思维能力只有在自主学习过程中才有可能得以充分发挥。3观念，在教育活动中转变根据现代外语教学理论，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外
24、语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，我们的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性、参与性和学生潜能的发挥。我得感谢这次感冒，是它让我看到了学生们不可估量的潜能。再次反思我那堂课的单词教学，为什么我一放手学生的表现竟如此之好？是不是我平时的教学太限制了他们的思维，压抑了他们的创造性，忽视了学生学习的潜力？我想今后应该抛弃“没有我教学生怎么学得会？”的思想，给学生时间，给学生空间，给学生舞台，让他们充分地自我表现和自我发展。凡是能通过活动让学生掌握的内容我就不要“插手”，凡是学生经过努力可以表达的我就不要急于提供帮
25、助。上课时努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该说什么，怎么说。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。不过，这无疑对教师是个挑战，我们必须深刻钻研教材，必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，必须有灵活的应对能力。因此，对我们教师来说真正“放手”，功夫还在课外。最后，我以几位同学的感受作为本记述的结语，其中有成绩优秀的学生、成绩中等的学生和学习有困难的学生。吴程前：（成绩非常优秀，是这个班级的学习委员）：我觉得这种方式很好，课前我们会去查字典或资料，尽量去找一些单词，这个过程对
26、我帮助很大，我不仅先自学了这节课的生词，在查找的过程中我也学会了许多跟这节课无关的单词和表达法。以前你来教生词，我总觉得反正老师上课会教的，我肯定不会另外再去查了。而且这样上课很有趣，我很喜欢。戴山：（成绩中等学生，不是很勤快，上课有时候会开小差）很好，这样上课来劲！我这节课很认真听，真的没有开小差，不信你问我的同桌。为了这课上周末我和我们小组的同学一起准备了好久。今天的单词我全部写对，100分！这是我这学期第一个100分！以后最好也这样，最好天天这样！徐磊：（成绩不好，经常不及格，对英语没什么兴趣）还好，就是他们在上面说的有些我听不懂。不过，周末我和我们组的同学一起准备的，有些我不会的他们都教我，我怕因为我影响我们组的表演，所以我拼命记，我也记住了不少单词，今天写单词我得了85分。这是我英语写单词最好成绩了。不过让我上讲台我还是有点怕。以后这样教单词对我来说是挺好的，就是单词实在太多了，有些我还是不会。
