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1、小学英语教学论文小学英语单词教学的方法小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。1运用多种方法呈现新单词（1）实物呈现法例如，在教学“apple”一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读“apple”这个单词，这样有利于学生在英语的环境中进行学习。（2）全身反应呈现法它是英语教学中常用的方法，我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以
2、通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如，在教学动物单词的时候，可以模仿动物声音和动作来学习单词。（3）图片呈现法有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如，在教学school 这个单词时，在黑板上挂一幅学校的图片，然后指着这幅图片说“This is a school”，并把school 这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白school 是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。2运用多种方法记忆新单词（1）比较记忆法教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如，busbut/comesom
3、e 等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。其次，教师可以让学生比较所学单词，并进行归类记忆。例如，可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物等。（2）借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行“直呼式”记忆法。语言是有声的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，在英语学习的初始阶段，可以借鉴马承老师“直呼式”音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26 个字母的发音，让学生知道常见字母（组合）的发音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，如：英语中辅音b，p，m，n，d，
4、t，n，l，g，k，h，s，z等读音与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z 很相似，只要立足于区别对照，可很快学会。在教新单词时，先分析是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学生一起分音节记单词。（3）形象记忆法对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来：fat 写得胖胖的，thin 写得瘦瘦的，long 写的长长的，short 就写得短短的，big 就写得大大的，small 就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。英语单词是由抽象符号排列而成
5、的，但小学生抽象思维不发达，作为老师就不能仅仅告诉学生一个单词是由哪些符号组成，而应让抽象的符号表达丰富的内容。例如，在教学piano，guitar 等单词时，老师准备好乐器的图片、乐器对应的世界名曲，以及单词的读音，当学生看着这些精美的幻灯片，听着乐器悠扬的弹奏声，迫切想知道乐器的英语表达方式时，piano，guitar 的发音随后就放出来了。学生在视觉、听觉的强烈刺激下，轻松且愉快地接受了单词。（4）瞬间记忆法瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，然后抽去一张卡片，问
6、学生：“Whats missing?”这样学生能很快回答出来。（5）立体式听觉刺激强化单词记忆法英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系。一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音；要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。所以在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。美国心理学家哈罗德E巴特和HG贝克的实验证明，通过声音记忆单词比单纯用眼睛看能够多记住34%。正确的单词记忆方法是充分利用单词的发音帮助单词记忆，用立体听觉刺激法来强化记忆单词。在记忆英语单词时，首先要对着课本或卡片朗读，在读英文单词的同时用眼睛迅速扫视中文翻译，接着老师或利用磁带用正常的速度领读，学生用正常的速度跟着读，老师还可以用不同的速度，通过用快速朗读方法领读两遍，然后通过慢读的速度读两遍，这样可以增加记忆单词的准确度，重复几次可加深印象
