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1、小学英语词汇教学法的一点感悟摘 要：The English vocabulary teaching of primary school has very important research value, plays an important role in English teaching practice. This text mainly discusses the method studying English vocabulary about students in the teaching practice.（小学英语词汇教学具有非常重要的研究价值，在英语教学实践中起着重要作用。本
2、文主要是讨论在教学实践中教学生学习英语词汇的方法）关键词：vocabulary teaching method (词汇教学 方法) 小学英语词汇教学法的一点感悟 小学生学英语处于启蒙和入门阶段，而词汇是一大难关。因为小学生很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。例如将英语字母“a”念成拼音的“a”，将英语字母“s”念成拼音的“s”，或将音标e念成拼音的“e”，将音标i念成拼音的“i”等等；另外，很多学生在学习单词时习惯用汉语注音，这是非常不准确、不科学、不利于词汇学习的。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记忆单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这
3、就要求我们要优化教学过程，讲究教学艺术，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，充分发挥其主动积极性。在教学中，我注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的语言环境，不断尝试运用多种教学手段，充分调动学生的学习热情，增强其自信心，使教与学的效果达到更高的层次。一、运用直观教学手段，进行词汇教学。小学英语中，大部分单词表示具体的事物，抽象的甚少。这样，我们就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，生动活泼，快速有效，容易引起学生兴趣，给学生鲜明的直观感受。充分利用实物，开展愉快教学。运用实物充当教具，容易使学生产生亲切感，学生乐于接受，印象也较为
4、深刻。在教“milk”这个词时，我灵机一动，在课前拿一个透明杯子，里边用奶粉泡好牛奶，并事先不让学生知道。当要教“milk”这个词时，我先拿出单词“milk”让学生拼读，当学生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满牛奶的杯子说：“Milk ！ Milk！”学生们的情绪一下子被调动起来了，争先说出其中文意思：“milk！牛奶！”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的牛奶，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口牛奶，装出被陶醉的样子说：“milk! milk!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一齐有节奏地朗读着：“milk！milk!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、
5、兴奋的笑容。这样，不用多费口舌，学生就牢牢地把“milk”这个词的音、义掌握好了，达到了事半功倍的效果。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：bag，book，ruler，eraser，pen，pencil 等等。采用实物教具直观易懂，形式活泼有趣，能使课堂气氛轻松活泼，使教与学在愉快的气氛中进行，不失为英语词汇教学中的一种良好手段。发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词，如happy, angry, sad，
6、bored等，如果老师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发了学生的积极性和主动性。英语虽只有26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上万个单词。有些单词的差别是极其细微的，这就给我们学习单词找到了捷径。教学cap、cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。教学时我先画了一顶帽子，并用红笔勾勒出帽顶，让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一
7、只杯子，用红笔勾勒出杯身，让学生看杯身像字母“u”,所以是cup。通过画画、看看、念念，学生非常感兴趣地学会了cup。这样做，不仅以旧推新，且活泼有趣、生动形象，真正做到寓教于乐、寓学于趣。二、巧妙设计游戏，进行词汇教学。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践证明游戏活动也可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如教学
8、动物类单词时，我请一学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感官记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five.时，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five.学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。再如培养学生的拼读能力时，我尽量设计
9、游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”、“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。三、运用电教媒体，辅助词汇教学。电教媒体具有动感特征，运用电教媒体，可以变抽象为形象，学生感知鲜明，印象深刻。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%
10、；从视觉获得的知识能记忆25%；把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。而电教媒体正能集听觉和视觉在一起，用它进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。传统的课堂教学，总是老师讲学生听，缺乏生动性，学生往往觉得枯燥无味。如果借助幻灯投影，提供色彩鲜明、图像清晰的画面，可以让学生把注意力集中到学习对象上，通过仔细观察幻灯投影放映，启发思考，也能激发学生兴趣，提高理解力。例如：我在教学in, on, under, near等介词时，课前准备好一个球和一个盒子的投影片，in把球放在盒子里面，on, under, near把球放在相应的地方。利用复合投影片一一展现给学生看。这样，不必
11、解释，学生已了解这些介词的含义及其用法，而且直观形象，印象很深。四、培养积极情感，从而调动小学生学习英语词汇的情感兴趣。教学实践表明，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，往往能极大提高教与学的双重效果。根据这一教学经验，我在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间尽量创造条件，与学生进行接触，与学生谈心，与学生游戏。我会想方法尽最大努力融洽和谐我和学生之间的师生关系，让学生从我这里感受到真诚的关怀和热爱，从而从内心升腾起对我的信任和爱戴。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次读单词
12、，我都不吝啬自己的赞扬：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍差，一时读不上来的学生，我先请其它学生读，再请他复述，等他读上来时，我用手势V表示对他克服困难取得成功的祝贺；对读得特别流利，语音特标准的学生，我总是伸出大拇指对他表现出地高度赞赏，并适时说一声“Excellent!”，全班学生则一起有节奏地说“Good，good ，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。这种亲情教学活跃了课堂气氛，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，能使学生喜欢读英语单词，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语词汇的自信心。当然，英语词汇教学的方法还有很多，只要我们教师在教学中做个有心人，精心设计各种活动，采用灵活多变的教学方法，让学生在动脑、动口、动手中开开心心学单词，把学习英语词汇当作一件乐事，那么我们小学英语的课堂会永远充满生机和活力。
