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1、试析英语词汇教学中学习者跨文化意识的培养文章来源 毕业论文网 论文摘要：教学的目的是提高学习者综合运用语言的能力。意识是得体运用语言的保障而良好跨文化意识是跨文化交际成功的保证，因此，在教学中“树立跨文化的意识是必然的”语言根植于文化之中词汇是语言的基本要素词汇蕴涵了丰富的文化信息。本文将探讨词汇教学中培养学习者跨文化意识的途径。论文关键词：英语词汇教学 跨文化意识 培养途径一、引言中国加入WTO以来，与他国的交流日趋频繁，人才需求量激增同时也对外语教学提出了更高的要求。语言因文化而活：文化也因语言而媚。外语教学的最终目的不是语言知识的获得而是将所学的知识得体地运用于跨文化的交际中，跨文化交际
2、是指“具有不同文化背景的人从事交际的过程”。因此要使跨文化交际顺利地进行，就必须熟知语言所根植的文化即语言使用者在交际过程中要具备所用语言的文化意识。词汇是语言的基本要素，没有语法，语言所能传达的信息很少：而没有词汇，就什么信息也不能传达。词是交际系统中最重要的成分，词汇是言语产出的动力。词汇教学是语言教学必不可少的一部分。词汇又是一种文化符号，不同语言的词汇蕴涵出不同的文化意义，体现出语言的个性特征“词的理据与文化有着密切的联系”。诗人及英国专家王佐良先生曾说：“不了解语言当中的，谁也无法真正地掌握语言。”本文将探讨词汇教学中培养学习者的跨文化意识有效途径。二、英语词汇所蕴含的文化意义词汇为
3、词的总和，它不仅指语言中所有的词，还指诸如方言(dialect)、使用域(register)或术语(terminology)等某一语言变体中使用的词和短语(ibid)。Leech(1981)从语义学的角度将词汇意义分为七种：概念意义(denotativemeaning)、内涵意义(connotativemeaning)、社会意义(socialmeaning)、情感意义(afectivemeaning)、反射(折射)意义(reflectivemeaning)、搭配意义(collocativemeaning)、主体意义(thematicmeaning)。词语包含了事物的本质英语词汇体现了该“人文精
4、神和体验诠释客观世界和人生社会的直觉与理性”。英语词汇蕴涵着的特有文化意义。(一)英语词汇体现了英语国家风貌、人文景观。英语词汇中大量与海相关的词汇，如：allatsea(不知所措)，aseachange(根本的变化)betweenthedevilandthedeepbluesea(处于两难之中)，反映了英国人不同于中国人对海的理解与认识。(二)英语词汇体现了其民族信仰，及其对主、客观事物的认识与理解。如God在英语文化中除了含有“上帝”的意思外，还蕴涵“创世主(Creator)”，“立法者(Lawgiver)”及“救世主(Savior)”等含义，反映了西方人对宇宙万物运行机制、运行结果的理解
5、。(三)英语词汇体现了特有的文学意义。语言是文学的工具，文学通过“非常有意思”的语言来表达其“精神”，如Shakespeare笔下的Shylock：美国人心中的UncleTom。(四)英语词汇展现了其民族的历史且具有时代性。词汇诉说了民族的历史。rltheempireonwhichthesunneversets诉说了大英帝国的鼎盛时期的历史。英语词汇随社会的发展而发展词汇的意义也在跨文化交际中不断丰富与发展。总之词汇反映了一个国家的地理、风土人情及其民族的思维模式、情感体验、人生观、价值观、社会观和世界观等。学习者要正确得体地运用词汇，提高综合运用语言能力，必须掌握词汇文化意义，培养目标语的文化意识。
