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1、努力营造绿色课外阅读的氛围 摘要：“课外阅读”是指学生在国家规定的教学作息时间以外的各种独立的阅读活动。“绿色课外阅读”是语文课程标准中“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”的阅读活动。让学生进行大量的课外阅读，借助人类丰富的文化精品滋养学生的心灵，使孩子终生受益。关键词：阅读 课外 绿色新一轮的课程改革给语文教学注入了生机与活力。语文课堂出现了新的变化：学习兴趣地激发，合作学习地开展，多媒体的有效使用，课前资料的收集，多元化解读文本课程改革密切了语文和生活的联系、社会的沟通以及和其他学科的渗透；重视了学生自主探究和创新精神的培养。学生学习语文的兴趣提高了，
2、思维活跃了，课外阅读、口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。语文新课程标准提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。小学生的课外阅读总量不少于145万字。”随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。一、探索小学生课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通，打造充满浓郁文化气息的书香班级，全面提高学生的语文综合素养1、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握相应的
3、阅读方法，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径及策略课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。我在教学只有一个地球后，这样问学生：读了这篇文章后，你心里是什么滋味（酸、甜、苦、辣、咸）？学生畅所欲言，谈了对环境的保护等，这时我说：“请保留你的意见，老师推荐大家读一读环境保护绿色天使在行动这本书。”这样，既注意了学生价值观的指导，又尊重了学生独特的个体体验，是对课堂阅读的继续与扩展。2、课外阅读是学生健康成长的需要，让他们博览群书，全面培养学生的综合素质，努力创设绿色课外阅读氛围学生在阅读中感受，领悟作者创造的精神世界；在阅读
4、中欣赏、记忆文本中的精彩的言语。我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。我们课题组的老师们努力创设绿色课外阅读氛围。用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带
5、博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。确定必读书目和推荐书目，每学期开展一次“读书节”系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报电脑报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。这样，学生们不仅养成良好的阅读习惯和独立思考能力，还为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。3、课内外阅读贯通融合，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学校的文化底蕴大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。我们课题组的老师们科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱
6、购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。打造充满浓郁文化气息的书香班级，帮助学生形成阅读动机，培养良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。二、探索学生语言积累的规律，构建科学、规范、有效的绿色课外阅读指导课的活动模式1、课外阅读与课内阅读相结合的原则把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展绿色课外阅读实践活动，全面提高学生的语文
7、素养是我们课题组的老师们研究的目标。在阅读教学中，我们结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀的课外阅读读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。2、课外阅读与写作，听说相结合的原则优化教学结构，针对不同的语言材料及不同年段进行有效语言积累指导，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养分，提升语言积累，并灵活运用，使学生学得主动、学得积极，能大面积提高教学质量，为阅读教学开创一个新的天地。我们课题组的老师经常要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在
8、课外阅读活动课上进行交流。3、课外阅读与学校活动相结合的原则为发挥课外阅读活动的综合效应，我们课题组的老师们结合学校班级活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。如：“班级童话节”“演讲比赛”等。 课题组的一位教师在上走进三国的课外阅读展示课时。他事先让学生读三国演义书，给了一个月的时间。课堂上学生们引经据典，从书中找材料，证明自己的观点，有的学生出人意料地用鲁迅、郭沫若、毛泽东的评价加以论证。由此可见，绿色课外阅读的魅力在于阅读的不确定性、开放性、启发性和思考性。 绿色课外阅读使学生“得法于课内，受益于课外”。我们将课内阅读与课外阅读衔接起来，有效地开展绿色课外阅读实践活动，促进了学生语文的全面学习，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。愿我们的语文教学充满生命的“绿色”，让绿色课外阅读充满生命的活力。参考文献：九年义务教育小学语文课程标准（试行） 中华人民共和国教育部2001.6潘亚锋几种不良的阅读习惯 小读者 2003年11期走进新课程：与课程实施者对话 北京：教育科学出版社 1996胡耀鹏良好阅读习惯的培养 语文教学与研究 2005年20期吴建英要培养学生良好的阅读习惯 河南教育 2000年01期
