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1、善于从学生的细节处找到解决问题的突破口雨飘 发表于 2011-6-13 18:42:00 0推荐摆一摆，想一想是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用珠子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，在活动中，我注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。努力
2、做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探索与合作交流等方式去获取知识，达到培养学生多种能力的目的。课后，反思自己的教学，还存在以下几个方面的不足：1、虽然学生动手操作的时间比较多，但说的时间还不够充分。比如在让学生思考“怎样摆既不重复也不遗漏”这一教学环节时，没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了一种方法，没有引导、启发学生找出另一种方法，就匆匆进行下一个环节的教学。2、没有处理好预设和生成的关系。教学中我引导学生观察找“用5个圆片摆，摆出来的数字”有什么的特点时，我提的第一个问题是：这几个数字有什么特点？学生回答：“他们的个位在慢慢变小”，我觉得学生的回答没有在我预设的教案中，就接着引导“他们的个位和十位有什么特点？”学生还是发现不了；继续引导“个位和十位合起来有什么特点？”哦！总算有小朋友发现了，这时我才安心的继续上下去。其实在第一个学生回答出他们的个位在慢慢变小时就可以直接将5的分成的这些个位变小数字写出来，再引导观察找出另外一部分数，这样就比较自然的引出数的分成，感觉课上的还要自然一些。可见教师要善于发现细节，抓住细节，从学生的细节处找到解决问题的突破口。反思自己的教学，意识到了自己的教学随机性还不够，不能灵活的处理预设和生成之间的关系。以后要多加注重这方面的锻炼培养。
