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1、如何培养学生运动兴趣和习惯学习兴趣调查报告引发的思考【摘要】历史的车轮已驶入21世纪，随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，它要求广大学校体育工作者增强使命和责任感，深刻认识健康素质的实质及对促进社会主义现代化建设所具有的全面性、基础性和先导性的重要作用，明确体育教学所担负的重任。体育教师应该充分利用好新课程标准，结合学生生理、心理特征，积极诱导和激发学生的兴趣，培养良好运动习惯，切实做好体育教学工作。【关键词】运动兴趣；运动习惯；培养；调查报告 1前言 人类的历史指针已指向21世纪，面对充满机遇和挑战的新世纪，广大的体育工作者对学校体育教学改革引发了新的思考。中学体育教学工作是我国基础教育的重
2、要组成部分，它对于发展学生的身心素质，完善人的素质结构，培养一个“社会人”起着积极的作用。但是，多年来的中学体育教学，由于没有注意发挥学生主体作用，使教学效果得不到应有的要求，没有充分发挥学生个体的自主性，能动性和创造性。为适应现代社会的发展，使学生健身的同时，体会到参加体育活动的乐趣，学会科学锻炼身体的方法，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，为终身学会健体打下良好的基础。2 研究对象与方法21 研究对象（表1）表1研究对象样本分析 单位 年级 男 女 宁波市区 初一年级 74 56 130 六所初级 初二年级 70 52 122中 学 初三
3、年级 63 50 113 207 158 365 2 研究对象与方法2.1研究方法2 2. 1 文献资料法在研究进行过程中，查阅了国内外有关教育理论、体育教学改革、教育心理学、体育教育学学生学习兴趣等理论书籍及文献资料，为本文的实验研究提供了理论依据。222 问卷调查法本研究正试调查时间为2006年11月2007年6月止。采用分层次随机抽样的方法，共发放问卷380份，回收371份，回收率为97.6%，问卷进行整理分类，剔除无效后，得到有效卷365份作为研究对象。223 座谈法召开调查部分学生及各班体育委员座谈会，针对学生对“学习体育兴趣”等方面进行了广泛的讨论。3 结果与分析31 当前体育课程
4、现状311 目前初中学校体育教学以班级授课为主要形式，但因学生对体育的认识、体质状况、运动能力、心理素质等存在个体差异，而将他们统一来练习，过分强调了共性而忽视了个性的需求,忽视了学生身体条件，兴趣爱好和运动能力方面的个体差异。312 基础课内容选择过多，且技术专项化较强，使每一项教学，学与练时间短、次数少，无法满足学生对运动项目和锻炼要求，反而产生一定的心理负担和逆反心理。313 学生的学习主动性不高、主体性不强，处处以教材为主线、教师为中心展开教学，学生始终处于被动状态，无法体验到运动乐趣和成功体验，没有在教学过程中获得对运动参与的满足。造成学生体育观念、意识、能力均较薄弱。32 学生对课
5、程内容的感兴趣程度学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。调查中通过对教材所指的各运动项目，将研究对象的学习兴趣分为很感兴趣、感兴趣、无所谓、不感兴趣四个层次进行统计。（表2） 表2 学习内容兴趣的统计结果程 度 很感兴趣 感 兴 趣 无 所 谓 不感兴趣 人数 % 人数 % % 人数 % 人数 %短 跑男146.72813.520.28742.07837.7女117.0148.915.96239.27144.9长 跑男83.9157.211.18842.59646.4女42.574.46.96541.1
6、8151.3跳 高男2110.13215.025.127938.27536.2女127.61912.019.65232.97547.5跳 远男2311.14622.233.37737.26129.5女138.22213.922.15534.86843.0掷 垒 球男2210.63918.829.46832.87837.7女106.3138.214.56541.17044.3支撑跳跃男115.3188.714.07636.710249.3女53.295.78.96440.57950.0篮 球男3315.95928.544.45828.05727.5女148.92415.1245031.67044
7、.3排 球 男3516.94823.240.16631.95828.0女3522.25232.955.13522.23622.8足 球 男3918.85627.045.86732.44527.7女95.71213.34.56138.67648.1乒 乓 球男5124.66832.857.45325.63516.9女2616.53220.336.85232.94830.4羽 毛 球男4722.76832.855.55024.14220.3女3824.15937.361.43220.32918.4单 双 杠男125.8125.811.69445.48943.0女42.563.86.37044.37
8、849.4攀登爬越男115.3209.7158340.19344.9女63.874.410.46641.87950滚翻倒立男209.72512.121.88440.67837.1女148.91710.819.77314.66440.5游 戏男6430.97435.766.63818.33115.0女4629.15060.789.83421.52817.7游 泳男6129.46330.459.84320.84019.3女159.52817.727.25635.45937.4健 身 操男157.22813.520.78740.27737.2女2817.73924.742.43924.75232.9
9、乡土体育男3717.94521.739.66031.46029.0女2012.72817.730.45434.26038.0基础理论男2210.62813.524.17938.17837.7女106.31210.917.26641.87044.3321 以上调查结果显示：学生最感兴趣的是游戏项目，其次为二小球和三大球，除了游戏本身喜闻乐见外，如球类，从各式各样的练习或比赛过程中因其本身趣味性、娱乐性较浓，使学生获得了丰富的运动乐趣和成功体验。故学生参与意识就较强。而游戏又是江南水乡一带学生一种自娱自乐的项目，因此深受学生的喜爱。具体的学生感兴趣运动项目排序见（表3）：表3 学生感兴趣的项目排序
10、次序 男 % 女 %1 游 戏 66.6 游 戏 89.8 2 游 泳 60.3 羽 毛 球 61.43 乒 乒 球 57.4 排 球 55.14 羽 毛 球 55.5 健 身 操 42.4 5 足 球 45.8 乒 乓 球 36.86 蓝 球 44.4 乡土体育 30.47 排 球 40.1 游 泳 27.28 乡土体育 39.6 篮 球 249 跳 远 33.3 跳 远 22.110 掷 垒 球 29.4 滚翻倒立 19.7322 学生对某些运动项目不喜欢或抱无所谓态度占有相当大的比重，如田径教材中的长跑、跳高。又如：体操中的单双杠、支撑跳跃、攀登爬越因其教材本身单调乏味，难度系数高或带有
11、一定的危险性，使学生不喜欢或厌学约占87%，应引起我们足够的重视。（表4）表4 学生不感兴趣的项目排序次序 男 % 女 %1 长 跑 88.9 单 双 杠 93.72 单 双 杠 88.4 长 跑 93.13 支撑跳跃 86.0 支撑跳跃 91.14 攀登爬越 80.2 樊登爬越 89.65 短 跑 79.8 短 跑 84.16 健 身 操 79.3 足 球 86.77 滚翻倒立 78.2 掷 垒 球 85.58 基础理论 75.9 基础理论 82.89 跳 高 74.9 跳 高 80.4323 由于初中学生生理等原因，男女差异较大，使学生在项目感兴趣程度上也有较大区别，如男生的足球、游泳，女
12、生的健身操。同一项目女生不感兴趣程度要大大超过男生，如单双杠、长跑项目要超过男生净5%。33 影响学生学习兴趣的主要因素从表2的调查来看，结果不甚理想，根据当前体育教学的存在问题，考虑到影响学生学习兴趣的各因素，请同学任选四项并依序排列。（表5） 表5 影响学生学习兴趣因素的排序 影 响 因 素 男 女 % 次序 % 次序 对体育缺乏兴趣 22.7 1 21.9 2上课组织形成陈旧 8.0 5 4.6 7教师技术、敬业精神不够 7.2 6 12.5 4自身生理原因或运动能力差 3.6 8 10.1 5教师教学方法古板 4.8 7 3.0 8 教学内容不吸引人 15.1 4 20.0 3教学设施
13、、设备缺乏 16.6 3 5.4 6自选运动项目不够 22.5 2 22.8 1 100 100从表5可以看出，男女生都把“对体育缺乏兴趣”和“自选项目不够”当作影响学生学习兴趣的第一、第二因素。其次，男生在第三、第四影响因素上依次为“教学设施、设备缺乏”和“教学内容不吸引人”等，说明男生对场地设备需求较高，这样才能充分展示自我，有利增强体质，增进健康。而女生则认为“教学内容不吸引人”、“教师技术、敬业精神”作为第三、第四因素，说明女生对教材本身趣味性和教师的教学行为方面较为看重，在一定程度上说明了一个教师的言、行对学生学习体育兴趣起着很关键的作用。综上所述，除客观因素外，学生对体育价值缺乏切
14、身实际感受，教师自身教学时所采用的授课组织形式、教学方法、教师指导态度、技术水平、教师敬业精神也较大程度制约了学生学习体育兴趣。4 结论与建议41 结论411 从调查中发现初中学生体育学习兴趣，具有很大的广泛性、选择性和针对性。同时在广泛的基础上又有着相对集中的选择性，这就要求教师在教学实际中，根据学生生理、心理特点的同时，积极诱导和激发学生学习兴趣。412 学生学习兴趣受诸多因素所影响，其中，对体育缺乏兴趣，自选项目不够、教学内容不吸引人，以及教师技术水平、教学态度、敬业精神等为主要因素，应引起我们高度重视。413 体育课程缺乏科学性和系统性。学生活动空间狭窄，课程体系灵活性较小，多年来一直
15、沿袭下来的传统教学模式，一成不变的体育教学内容，以及大家同一起点评分模式，使学生心理负担较重，没有从“应试教育”怪圈中跳出来。42 建议421 突出“健康第一”的指导思想，提高学生参加锻炼的兴趣和能力，培养良好运动习惯，为养成终身锻炼打下坚实基础。422 教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由主导者变为引导者，根据学生实际情况，改变单一选项形式转向双项或多项选择。423 注重体育课教学过程的兴趣诱导，提倡“成功教学”让学生快乐参与各项体育锻炼，满足学生的需要和重视学生的情感体验。424 使学生真正成为体育学习中的主体的同时，关注学生个体，确保每一学生都能做到学有所长，学有所进。克服主观的把学生塑造成“全能型”的人的错误做法。在教学中扬中避短，发挥优势，形成特长更应该成为我们追求的目标。425 营造良好学校体育文化氛围，利用外在、内在动力有机结合原则，培养学生参加体育锻炼的兴趣和能力、提高运动技术和技能放在更加突出的位置。参考文献1 毛振明 探索成功的体育教学 北京：北京师范大学出版社， 19992 王通俊等 教育学 北京：人民教育出版社， 19893 乌申斯基 人是教育的对象 北京：人民教育出版社， 19894 于秀 体育教学 北京：首都体育学院， 20025 周谦等 学习心理学 北京：科学出版社， 1992
