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1、关于提高学生朗读能力的研究方案学校：石扇镇中心小学负责人：林娜梅课题：关于提高学生朗读能力的研究研究对象：604班全体学生实施时间：2011-2012学年度第二学期第412周课题涵义：朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语音通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读有利于学生加深对课文的理解，提高阅读能力，还能发展学生的语言，提高他们的表达能力。课题背景：宋代大理学家朱熹非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明”。这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一
2、种“立体学习”的感觉。从上个学期的朗读情况看，本班学生的朗读能力较差，主要表现在：a、朗读气氛不够浓；b、自主性不够，比如早读课，不敢主动、大声朗读；c、课题上读课文时部分同学只张嘴不出声，更谈不上感情朗读；d、普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情等情况。以上情况严重影响了学生语文能力的提高。因此，提高他们的朗读能力和水平已经成为迫在眉睫、急需解决的问题。所以，我决定对本班学生进行提高朗读能力的研究，并开展一系列实践活动，先以提高学生朗读能力为突破口，再以点带面，相应提高他们听、说、写的其他各项能力。研究目标：学生目标：1、通过对语文学习中“读”的加强，激发学生的学习兴趣，培养学生不同的学习方法
3、，做的“读”与“思”结合，同时增强训练学生的表达能力，促进学生综合素质的提高。2、通过对学生朗读能力的培养，在提高学生朗读水平的同时，带动听、说、写水平，使学生综合语文素质得到协调发展。3、通过朗读，使学生自觉使用普通话，培养他们热爱祖国语言的思想感情。教师目标：通过对朗读技巧、培养学生朗读能力的方法的研究，促使自身素质的不断发展，提高专业能力。研究方法：调查研究法 实验研究法 比较研究法 行动研究法研究步骤、措施：（一）、准备阶段（第4-5周）观察、调查学生朗读情况，针对问题，结合设想，制定可行的研究方案。（二）、实施阶段（第6-10周）采用教育调查法，对学生朗读的现状和存在的问题进行调查，
4、并进行分析、总结，比较各种朗读方法的有效性和可行性，了解学生喜爱的朗读教学方法，探索培养朗读技能的有效方法。具体措施：1、调查学生不喜欢朗读，不敢出声的原因。通过问卷调查，了解学生比较喜欢的朗读方法。2、用各种方法加强训练，提高学生朗读能力。（1）、充分重视榜样的力量，以点带面。a、讲每一篇课文前，播放课文朗读录音。b、教师范读。C、指名读得较好的同学多示范。如徐辰欢、李守。（2）、充分保证读书时间。早读课、每周二下午的午读课、每一节语文课，力求多读，并要求学生用普通话，而且声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。（3）、精选练点，掌握技巧。朗读时，在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等。但这些不必课课皆有，可精心选择训练点，如古诗、一类课文。（4）、语文课上加强朗读与理解相结合。（5）、开展趣味性的朗读竞赛游戏。如个人赛读，小组赛读，分角色朗读，接力读等，以提高学生的朗读兴趣。3、观察、记录研究过程，及时反馈，调整方法，进行研究反思。（三）、总结阶段（第11-12周）对课题进行全面的分析、反思，客观评估，总结，完成结题报告。研究成果：总结或论文
