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1、 如何在课堂中充分调动学生学习积极性 在小学教学中应以全面、主动、和谐的发展为中心。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。又因为小学生伴有情绪多伴有多动、冲动、注意集中困难，继发性情绪问题的特点，所以只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。那么，教师该如何调动学生学习数学的积极性呢？下面，我就此，谈谈我在教学中的体会。一、 创设情境，激发学生求知的欲望。 好奇心是学生们行为的最强烈动机之一，柏拉图说：“好奇者，知识之门。”教师要把学生对事物的好奇心引向对知识的渴求和探索。循规蹈矩的教学模式激发不了学
2、生的学习兴趣和好奇心。因而，在日常教学中就是让学生以积极的心态，自我追求掌握的知识和尝试解决新问题方法，采纳一些新奇的教学方法，同时不断完善自身的认知结构，这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。所以，教师要丰富教学内容，采用新奇的教学方法，设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：在教学长方形周长的计算时导入这样一个问题情境：（出示十字绣的画）这是老师自己绣的一幅画，我想装个漂亮的边框挂起来，但是我该买多少边框材料，多了浪费，少了不好看，请同学们帮帮老师，好吗？在教学中设置一
3、些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。二、 重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣。 影响学习最重要的因素是学生对待学习的态度。积极进取的学习态度可以极大的提高一个人的学习效率，所以说，积极认真的学习态度是有效学习的关键条件。学生学习态度的端正，是调动学生学习积极性的重要前提。教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情
4、境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣,逐步培养学生学习的积极性和创造性,使之不仅会学习,而且爱学习,养成良好的学习习惯。三、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。 课堂教学是师生的双边活动，教师应营造宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛，才能越来越促进学生积极主动的参与教学活动中来。教学过程不但是知识传授的过程，更是师生情感交流的过程。教学中师生可从三个方面来发挥情感的积极因素，促使学生对知识的追求、渴望和满足。首先，是建立平等和谐的情感氛围。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他
5、们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；教学也要平等，要面向全体施教，不能偏爱某一些人，而对学习有困难的学生却不关心。其次，是公正合理的评价学生。在教学中，我们经常看到许多学生很在意老师对他们的看法及评价。学生平常积极思考问题，踊跃发言，但他们的学习思路或方法被老师肯定后，他们总能获得极大满足。在以后的学习中会更加努力，哪怕遇上更大的困难也会努力钻研、探讨。最后是成功感的体验是对学生最好的激励。学习成功得到一种巨大的能量，他能是学生产生好好学习的强烈欲望。特别是后进生学习容易自暴自弃、泄气自卑，老师要予以及时的点拨、引导，半扶半正的让他们去获得成功的喜悦，激发他们的学习热情。四、采取灵活多样的
6、形式，增强学生的学习兴趣。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。然后进行以下形式的练习：（1）开火车小组口答。（2）全班抢答比赛，优胜者奖励一颗五角星。（3）男女生比赛等方式。教师要采用些学生感兴趣的方式方法例如；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；或者利用一些现代化教学手段等等，尽可能吸引学生的注意力，提高学生的学习
7、兴趣。让学生感受到曲直同学们学习的兴致很好，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。五、开展适当竞赛，调动学生学习的积极性。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者，是学习活动只能够的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生的学习情境，才能是学生积极参与，主动的获取新知。适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，学生总是有着很强的好胜心，总希望得
8、第一，获得老师表扬，利用这种心理，可使学生学习积极性和克服困难毅力大增。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”，“看谁的解题的方法最多”“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现自己的长处。例如:在“笔算加法”中进行“看谁最细心”的比拼，大张旗鼓的表扬做题细心的同学，评他们为细心标兵，奖励给他们小礼物。做“商多位数的练习”时，内容为计算四道除法笔算题。把班上分为四个小组进行比赛，完成最快小组加10分，第二名加8分，以此类推，分别是加6分、加4分。然后同位互相批改，最后评出得分最高的小组为优胜。这样的比赛不仅要求计算速度快，且要求计算准确，全班同学都能积极参与获得新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用就更大，参与的热情就更高。美国巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才有效，不管采用哪种教学媒体和方法。”素质教育中，要更善于调动学生的主体积极性，让他们参与教学的全过程，亲自体验，感受教学内容，成为知识的主人，学习的主人，从而开发他的道德潜能，提高他们的自我教育能力和自我发展能力，是素质教育收到更好的效果。
