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1、怎样培养学生学习科学的兴趣 兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教育家孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。 兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育起主要作 用。为了激发学生学习自然科学知识的兴趣，我在平时的教学过程中就是从以下几方面进行努力的： 一、把学生的好奇心引导到学习上来。 小学生经常爱问这是什么？那是什么？还要寻根觅底地追问这是为什么？这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从自然教学出发，就能推动自然知识的学习。在这个基础
2、上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好自然科学知识的重要意义。如上“食物的营养”一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手指洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌子上摆整齐，奇怪的事情发生了。有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色，这是怎么回事？此时此刻同学们都产生了奇妙的感觉，要研究的问题竟是如此奇妙，还能不情绪高昂，精神振奋？ 二、充分利用大自然资源实践证明，大自然绚丽多彩的物体和千奇百怪的现象都可以激发学生的好奇心和认识这些事物的兴趣。比如田园溪流、花草树木、飞禽走兽、鱼鳖虾蟹-这一切无不给科学教学提供了优势资源，在教学植物、动物及环
3、境方面的问题时都可以充分利用这一资源优势，让学生置身于大自然。学生是学习的主体，在科学教学中，若脱离了生活实际就难以激起学生的学习动机。因此，为了激发学生的兴趣，我结合教材内容，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等；到田园去考察分析土壤成分、种类及农作物生长情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本等。让学生在活动中，既学得了知识，又培养了他们观察自然事物和现象的能力。三、寓教学于游戏之中。 游戏符合儿童的身心特点。在自然教学中适当采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好
4、。导入新课就可以采用游戏的形式，如教“影子”时，教师先请同学猜一则谜语：“你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走”（谜底：影子）。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动的说说做做。 四、创设“问题的情境”也能启发学生的学习兴趣 . 创设“问题的情境”就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物，从而激起学生渴求知识的需要。例如教“雷电的秘密”时，教师设计了这样一段导语：雷鸣电闪，古代的外国人认为这是上帝在发怒。中国古人说这是雷公公与闪电娘娘在惩罚坏人。 1752 年 7 月的一天，美国科学家富兰克林在雷雨
5、中把一只绸子做的大风筝放到云中，在风筝上安上一根尖细的铁丝，他为什么要这样做呢？雷电到底是怎么回事呢？跟我们有什么关系呢？学生都经历过雷电现象，这时经过教师的提出，感到很新奇却难以回答，产生了需要了解的要求。这时学生的注意力集中，思维也处于积极状态。教师进行“雷电”的教学时，学生很容易接受。 五 采用实验的方法引起学生的兴趣 在自然教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师用热水浇在烧瓶外面，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时
6、教师进行“热胀冷缩”知识的教学，就能收到良好的教学效果。 组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的特点，自然教学中安排一些由学生动手的内容，可以增强学生的学习兴趣。在动手过程中可以体会到知识的实践意义。如上“二氧化碳”一课时，让学生先把三支高低不同的蜡烛放在大烧杯里点燃，然后把事先制好的二氧化碳沿着大烧杯壁倒下去，结果越低的蜡烛越先灭，学生在快乐的实践中进一步理解了二氧化碳的性质及作用。 六、运用电化教学手段激发学生的学习兴趣 随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了我们农村小学的课堂。借助多媒体可以将无声的文字变成有声有色的画面，通过多媒体可使形色每光静动有机融合
7、，更快更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动，更直观，强化了知识，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习兴趣。如：在植物的一生教学中，采用多媒体教学手段，自制课件，可让学生浏览各种植物发芽成长开花结果死亡的过程和各个阶段的特征，并对这些植物的成长过程、特征进行分析，从而使学生非常轻松地认识到植物一生的基本规律。运用多媒体增加了 教学容量，吸引了学生的眼球，提高了教学效果，使课堂教学走向立体化，这一点是其他教育手段无法实现的。 总之，学生对科学的兴趣很重要，它是学生积极主动学习的全部动力。因此教学中，还要利用生动的教学内容、符合学生的探究问题、有趣的科普书籍、科学家的故事、适当的表扬和鼓励等方式来激发学生的学习兴趣。在激起学生的学习兴趣以后，不断引导学生把这种兴趣发展为爱好自然科学的习惯，进而成为学生的志向，把学习跟远大的理想和奋斗目标联系在一起。
