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1、2015学年苏教版最新修订本语文七年级上册新选入课文在阿加西斯教授的实验室备课资料2015学年苏教版最新修订本语文七年级上册第五单元删去了斜塔上的实验，选入了塞缪尔斯卡德在阿加西斯教授的实验室一文，编排在第20课。从现在学生的阅读环境和培养目标角度看，新选入的这篇文章更有针对性和现实意义。一、新课文扫描二、解题本文介绍的是哈佛“比较动物学博物馆“创建人路易斯阿加西（Loius Agassiz）的故事。此人出生于瑞士，23岁就获得了博士学位，后在哈佛任教，受到学生们的爱戴，培养了整整一代人的美国博物学家；在化石鱼界非常有名。可惜他认为黑人和白人是非同源物种。当时美国南北方关于黑奴的问题，阿加西斯
2、固执秉持这种先入为主的想法，他著名的仔细观察法也没能让他对此有所突破。路易斯阿加西(18071873) 瑞士裔美国自然学家、地质学家及教师。在瑞士和德国就学后,于1848年移居美国。路易斯阿加西(18071873)，瑞士裔美国博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西斯还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这位伟大的科学家而命名的。三、作者简介塞缪尔H斯卡德（18371911）:19世纪美国著名昆虫学家。四、课文心本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔斯
3、卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终生受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相找到更多的规律。 五、写作特色1、通过心理感受的变化表现人物，突出心。从下表可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至是最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察摸索事物规律的重要性。阿加西斯的观察要求与“我”的感受阿加西
4、斯的要求“我”的感受第一天“把这条鱼拿去看看,”他说,“等会儿我要问你都看到些什么。”我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍这条鱼让人越越讨厌我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了留下我独自沮丧不已。我深感屈辱于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”明天开始观察之前我会再问你。我认识到原先自己观察得不够细致。这真让人受不了！第二天第二天早上，教授
5、热情友好的问候“但这还不够，接着观察。”让我感到宽慰。前三天整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。第四天另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边。教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起时才有意义。这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。2、议论简明扼要。文的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这
6、真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且在要明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”六、课后习题（一）课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩，说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的情绪变化。作者认为“这是我上这的最好的课”，他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么？情绪变化见上表学到的东西：1、懂得了认真观察的意义，“不能满足于已有的发现”。2、事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起时才有意义。（二）作
7、者详细叙述在观察室的第一课，有些语句其实是在讲“教”与“学”。读下面的句子，想一想，其蕴含了什么样的道理？1、最后我想到一个绝妙的主意把鱼画下。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。这句话写的是“学”。画鱼的过程，是进一步观察的过程。“绝妙”“发现这家伙身上还真有不少新特征”等词就说明了进一步观察的重要性！2、整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。这句话写的是“教”。从两个“不让”和几个“观察”，可以看出阿加西斯教授非常重视指导学生的观察。3、事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起时才有意义。这句话是
8、对观察目的或观察方法的解释，它既是指“教”，也是指“学”。这句话告诉我们：对事物的观察必须与事物的规律联系起！（三）本文的叙述波澜起伏，引人入胜。而这件事在阿加西教授眼，也许别有一番趣味。你能否想象，阿加西教授会怎样叙述“新学生到我的实验室”。指导：1、可写新学生对观察的轻视过程，对观察重要性的逐步认识；同时不断穿插阿加西教授的心理描写；最后从“教”的方面总结如何指导学生观察的经验。2、叙述时要以课文的材料为主，只是叙述的角度不同。3、写阿加斯教授的心理要符合人物身份。（四）作者到哈佛大学是读学位的，但阿加西教授仍然反复要求他注重观察。回顾自己的学习情况，你对于“观察”有什么样的认识？把你的体
9、会记录下。可通过某次具体观察，反映自己对于“观察”的认识；也可以议论的方式，总结自己以前对对于“观察”的认识。七、阅读训练 我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册学习博物学这门课。“你想从什么时候开始？”他问。“就现在,”我回答说。他听了显然挺高兴,劲头十足地说道“很好”,便从架子上取下一只大玻璃瓶，里边的黄色酒精浸泡着标本。“把这条鱼拿去看看,”他说,“等会儿我要问你都看到些什么。”说完他就自个儿走了。我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去找教授
10、。可是，教授已经离开了。半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时这条鱼让人越越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。最后我想到一个绝妙的主意把鱼画下。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。就在这里，教授回了。“对了，”他说。“用笔画也是一种敏锐的观察方式。”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地听我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎
11、还想听我多说些，接着带着失望的神情说：“唉，你观察得不够仔细。”他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前。再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。我深感屈辱，但还得盯着那条该死的鱼，不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。时间过得真快，下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道。“可是，我认识到原先自己观察得不不够细致。”“嗯，那也不错，”他认真地说。“不过现在我不想听你讲。把鱼放好，回家吧。说不定明天早上你会答得更好。明天开始观察之前我会再问
12、你。”这真让人受不了！我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且在要明天早上给出准确的描述。第二天早上，教授热情友好的问候让我感到宽慰。他急切希望我能独立看出他所观察到的事物。“你的意思是不是说，”我问，“这条鱼两侧对称，器官成对？” 他相当满意地说：“那当然！”这个回答补偿了我前一晚难以入眠的损失。等他一如既往高兴而又热情地讲完这一发现的重要性后，我问他，接下我该再做什么。“噢，观察那条鱼。”他说完走了，又不管我了。过了一个多小时，他回了，听我汇报新发现。很好很好他说但这还不够接着观察于是整整三天他把那条鱼放在我面前不让我看别的东西也不让我借助任何辅助
13、工具。“观察，观察，再观察，”只有这不断重复的指令。第四天，另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边。教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。在训练学生观察事物及其有序排列的能力时，阿加西斯教授始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起时才有意义。1、给加点字注音。 憋了一股劲（ ） 琢磨（ ） 难以入眠（ ）2、为文 内的句子加上标点符号。 很好很好他说但这还不够接着观察于是整整三天
14、他把那条鱼放在我面前不让我看别的东西也不让我借助任何辅助工具3、品味文加线的句子：（1）“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时”这句话为何不能改为“时间过去了两小时”？ （2）“时间过得真快”能不能改为“半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时”？ 4、“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前”，从下文看，这条鱼的特征指的是什么？ 5、下面这段话主要采用什么表达方式，在全文起什么作用？这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 6、阿加西斯教授对指导学生的态度如
15、何？从哪些地方可以看出？ 7、本文有详有略。阿加西斯教授要“我”观察鱼的时间一共有 天，其第 天情况写得最详，第 天的情况写得也较详，其他几天情况略写。参考答案：1、bi zu min2、示例：“很好，很好，”他说，“但这还不够，接着观察。”于是，整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。（只要正确即可。）3、（1）原句表达出“我”开始观察鱼时的厌烦心情，改后没有这种效果。（2）不能。“时间过得真快”表现了“我”观察到“一个又一个新特征”时的专注、高兴而忘记了时间流逝的情况，改后则不能。4、这条鱼两侧对称，器官成对5、主要采用议论。对观察鱼的这一次课进行总结，点明它的意义。6、阿加西斯教授指导学生热情、认真，而且带有一些韧劲。如“对了，他说。用笔画也是一种敏锐的观察方式。鼓励过后”；“他专注地听我简要描述”；“他认真地接着说道”；“第二天早上，教授热情友好的问候让我感到宽慰”。他特别重视学生的“观察”，不厌其烦的交代：“把这条鱼拿去看看”；“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出，那特征非常明显，这像这条鱼一样摆在你眼前。再观察，再观察！”“噢，观察那条鱼。”“但这还不够，接着观察。”“观察，观察，再观察，只有这不断重复的指令。”。7、四 一 二2023年2月最新资料下载可搜索博学网，50000份资料免费下载，欢迎上传你用过的资料
