青岛版小学三级下册《科学》全册教案设计.doc

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1、小车的运动教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第一课小车的运动, 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激 发学生科学探究的兴趣。【教学目标】1、知识与技能：能够根据小车的退和拉现象提出问题并解答问题。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价

2、值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题的严谨科学态度。【教学重难点】1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设； 2、能够根据假设设计实验进行验证； 3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据【教学准备】小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教

3、学过程】（一）欣赏片断，谈话导入 1、欣赏一段运动中的汽车片断 2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？ 3、揭示课题：小车的运动 （二）引出问题，提出假设 1、小车的运动方式是什么？ 2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？ 3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？ 4、猜测与坡度会有怎样的关系？ 5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。 （三）设计计划，实验验证 1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨

4、论： （1）在实验中，需要改变的条件是什么？ （2）保持不变的条件是什么？ （3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？ 2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务 3、开始实验、汇报结果、及时点评4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才 提出的假设是成立的。 我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研 精神。 【板书设计】推 拉推力 拉力大小 方向【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的推和拉的现象能归纳出科学规律很惊奇，同时在试验中的热情也很高，但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。玩滑梯的启示

5、教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第二课玩滑梯的启示,了解生活中的常见的科学现象。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、知识与技能：能够根据玩滑梯现象提出问题并解答问题，通过摩擦力现象，理解影响摩擦力的因素。2、初步培养学生的观察能力、分析能力、解决问题能力，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科 学的行为习惯。3、情感态度与价值观：能用感官直接感知周围的现象和事物，培养学生合作能力，用实验解决问题

6、的严谨科学态度。【教学重难点】1、认识摩擦力现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。2、了解生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子。【教学准备】摩擦力图片、光滑薄木板、方形木块、线等【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以展现，保证课堂教学的密度。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，激发学生学习的积极性。【教案过程】一、导入部分 1、讨论：说一说玩滑梯的感觉。在思考后交流，导出问题：为什么滑梯可以一滑到底？2

7、、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种较大的阻力，引出这种力叫做“摩擦力”。 3、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力” 的概念。二、学习新课 （一）指导学生认识摩擦力有大小 1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。同学们 ） 提问：做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？学生讨论教师总结：摩擦力无处不在，摩擦力有大小。 2、教师演示：用手在桌子

8、上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？摩擦力的大小与什么有关？学生讨论（二）研究影响摩擦力大小的因素 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关（根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关） 2、验证与接触面的光滑程度有关 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。 （3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关 （1）小组

9、设计可行的实验方案。 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果，上台演示实验过程。 （5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。 4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。 （三）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象 提问：摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？ 1、学生自由发言。 2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。三、拓展活动 多媒体出示图片：下雪了，路上很滑，为了同学们上学安全，你想想都有什么方法能让同学们安全得到达学

10、校？四、课堂总结1、当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。2、影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度3、生活中增加或者减小摩擦力的例子：【板书设计】玩滑梯的启示当我们在地面上推或者拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。影响摩擦力的因素有：物体的轻重、摩擦面的光滑程度【教后反思】学生们对所教内容兴趣很浓厚，特别是对于生活中常见的滑滑梯的现象能归纳出摩擦力很惊奇，同时在试验中的热情也很高，而且能用一双发现的眼睛在生活中找到摩擦力的例子。但是在试验中的动手能力还有欠缺，需要在以后的教学中着重培养一下。跷跷板教案【教材分析】

11、本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第三课跷跷板,了解生活中的常见的科学现象。本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。通过培养学生细心观察能力，从生活中的最常见的现象中，经历科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法是学生的能力得到培养。【教学目标】1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、

12、设计表格。【教学重难点】1、能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、了解生活平衡的例子。【教学准备】蜡烛、火柴、砝码等。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【教案过程】（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ （二）探究活动：活动一：感知跷跷板

13、的平衡，提出问题1、师出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）2、同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持 平衡。（2）学生讨论后组织汇报。（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不 是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位 制定自己的探究方案。（4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2、进行探究实验 （

14、1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、 试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给 学生足够的时间及空间。 3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走 钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 （三）拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做

15、一些有创意的玩具。 【板书设计】： 跷跷板 物重 左右一样 距离【教后反思】这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。 弹簧中的学问教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第四课弹簧中的学问, 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物 体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。【

16、教学目标】1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。【教学重难点】1、能通过观察、实验等方式认识弹力。2、了解生活利用弹力的例子。【教学准备】学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹 簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。 教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用 的录像资料。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充

17、分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【活动过程】： （一）教学导入： 1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。 2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣， （出示弹簧拉力器）老师这儿有一个 弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！ （二）探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

18、动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发 现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、 探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 活动二：了解生活中的弹力现象 1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的 应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？ 2、 学生交流 3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。 （三）自由活动 1、设

19、计弹力玩具。（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想 自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 （四）拓展活动 设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。【板书设计】： 弹簧 产生力【教后反思】同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果 并不很理想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。有趣的磁铁教案【教材分析】本课选自青岛出版社的科学教材三年级下册第五课有趣的磁铁, 引领学生经历研究磁铁性质的各项合作探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方

20、法、乐趣和价值；鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，判断磁铁的南北极，能够体会到注重事实、留心观察、尊重 他人的意见，敢于提出不同的见解及乐于、合作交流等工作方式是进行科学研究最基本的要求。【教学目标】1能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释； 能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具。 2乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两 极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。【教学重难点】1、了解磁铁有

21、异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两 极的磁性大等性质。2、知道生活中磁铁的一些应用。【教学准备】老师准备各种式样的磁铁及有磁铁的物品，准备制作的材料，如指南针、大头针、铁屑、 曲别针、小铁圈、剪刀、纸板、泡沫芯板、蜡笔、水槽等学生搜集有关介绍磁铁的文字、图片资料。【教学方法】1、运用“提出问题猜想设计方案实验探究得出结论”的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性。2、有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观察、操作、分析、 归纳。【教学过程】（一）导入环节 1、师：游戏：钓鱼比赛。“看了这个游戏你有什么想法？”学生发言：为什么我 们钓不起鱼来，它的里面有什么机关

22、？。 2、师：“谁想上来揭开这个秘密？” 学生发现里面有磁铁。 3、师：“这节课我们就来研究磁铁。”（出示课题） （二）探究环节 活动一：指导学生认识各种形状的磁铁 1、师：“同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。” 2、师：“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？什么形状？有多大？ 学生讲述各种磁铁。 3、师：“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这么几类。（条形磁铁、蹄型磁铁、环形磁铁）活动二：指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。 1、师：“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？用来干吗？能吸什么？” 学生汇报：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。磁铁有两极，相同的两极不能相吸（三）巩固延伸 杯中取针：杯里有一颗铁珠，第一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。时间是一分钟。小组讨论一下你们准备用什么方法取针。引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。【板书设计】磁铁 南极 S北极 N【课后反思】：学生对磁铁能吸铁的性质非常感兴趣，引导学生观察生活中的例子，了解磁铁的具体性质。从分利用学生的兴趣所在，引发学生探究科学知识的欲望。