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1、变色龙教学设计教学目标：1、理解文章的故事情节2、学习运用精彩的对话刻画人物的写作方法。3.学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。教学重难点：一、 有感情地朗读课文；二、 分析人物形象特征；三、 了解题目的深刻含义和社会意义。教学媒体：实物标本 录音机 投影仪课前准备：1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；2、实物标本 朗读磁带 投影图片教学方法：听读法 分析法 讨论法教学时数：一课时教学步骤：一、出示“变色龙”图片，揭题师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物变色龙也在改变着颜色。）生：变色龙。师：这种动物的典型特点就是能随着环
2、境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章变色龙，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。二、检查预习：简介作者和背景契诃夫(18601904)，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙、万卡、装在套子里的人等。剧本有海鸥、万尼亚舅舅等.简介时代背景：变色龙写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（hun)
3、养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、整体感知：速读课文，思考问题： 四、引导学生整体把握课文内容1、“案情陈述”师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。（师生商定为第二）师：原告？生：首饰匠赫留金。师：被告？生：小狗。师：法官？生：奥楚蔑洛夫警官。2 “我做法官”让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。生回答
4、多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？（学生读课文）3“警官判案”经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动：a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿b.被告: “它是那么小”； 原告: 异想天开 “得到什么赔偿费” (敲竹杠)c.被告: 下贱坯子； 原告: “受了害,我们绝不能不管” 教训狗的主人d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，怪你自己不好！e.被告: 这是条野狗
5、，弄死它算了； 原告: （为原告出口气）f.被告: 这小狗还不赖怪伶俐的好一条小狗；原告: “我早晚要收拾你！”教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。4“分析法官”师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？提示：按照“通过 描写，表现了人物 的性格特征”的格式来分析人物的性格特征。生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、摇尾乞怜师：走狗、奴才。教师在引导学生分析完人物形象之后，再引导学生思考，探究小说的第三个要素环境，特别是社会环境，引导学生把握小说的背景，了解当时沙皇俄国的黑暗的社会现实。5“挖掘根源”师：奥楚蔑洛夫随
6、着“案情”的变化而变色，但他“变色”的背后“不变”的又是什么？（学生回答多样，各有不同。）师：狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！小说取材于生活，反映社会生活。通过这篇小说可以看出俄国当时怎样的社会现实？ 揭示了怎样的主题？ 主题：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。五、拓展与延伸：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。如果他遇到了将军的哥哥，他会怎样说，又会怎样做？六、总结： 契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
