《难忘的第一次》习作讲评教案.doc

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1、难忘的第一次习作讲评教案 习作要求:在口语交际的基础上,以难忘的“第一次”为题写一篇习作,要把“第一次”的经历写清楚,还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。讲评目标:1、在互相赏识和交流评改中,学会怎样把一件事写清楚,写具体和获得启示,并注意情感的自然流露。2、使学生能自由地发表自己的见解,乐于修改自己的习作。3、体验作文的快乐,激发写作的兴趣。教学重难点:1、学会怎样把一件事情写得清楚,并获得启示。2、养成乐于修改自己习作的习惯。 一、总评、肯定师:同学们,上节课大家完成了习作难忘的第一次,请大家回忆一下,本次习作都有哪些具体的要求?(生回答)是的,在这次习作中,同学们用手中的笔写下了自己

2、最难忘的第一次经历,有很多同学做到了叙事清楚,从你们的笔尖流落出真情实意,并获得了启示,可以说每篇文章都有值得肯定的地方。在这里,老师要把掌声送给同学们,也请同学们把最热烈的掌声送给自己。二、欣赏、交流1、佳作欣赏欣赏师:现在请让我们走进佳作欣赏的乐园,齐来分享本次习作成功的快乐。(幻灯出示)这是孔舒弘同学的习作,老师认为这篇习作非常精彩。让我们一起来欣赏欣赏。(孔舒弘上讲台)提要求:师:在朗读后老师给你们一个小小的建议:三分文章七分读,你写得很精彩,老师希望你读得更精彩。师:同学们,欣赏就是一种快乐,老师希望你们边听边想:哪些地方写得好,为什么好?还可以记,记下好词佳句。(生朗读作文)评析师

3、:文章欣赏完了,同学们,来谈谈你们的收获,你们的感受吧!(生自由发言,重点引导从内容具体、感情真实来评价)(如:词:这个词突出了让跃然纸上)句:细节描写,生动形象地结构:首尾呼应(你很会欣赏,首尾呼应是本学期学习的新的习作方法,它使文章)结构更严谨,主题更突出,值得学习)真实:真实是文章的生命。师小结:同学们真会欣赏,相信在欣赏中大家一定积累了不少精彩,相信大家在欣赏的同时也收获了不少。同时还积极的与同学分享一下。记下了文章的精彩之处,愿意把你的积累和大家分享一下吗?(抽2-3个学生读一读)2、段落赏赏师:其实,在本次习作中还有精彩,请看,这是两个各具特色的精彩片段。请生读师:这两段文字各有特

4、色,谁能来说说他们好在哪里?(生齐读:第一段:重点细节描写 第二段:启示真实,流露自然)生交流,师总结第一片段:到底怎么把内容写具体,这个同学给了我们很好的示范。第二片段:是的,获得的启示并不需要什么豪言壮语,更不需要喊什么响亮的口号。真如颜亚琳说的,只要是发自内心的、真实的它就是精彩的。3、句子赏析师:还想欣赏吗?(想)咱们接着看,看看都有哪些同学榜上有名。(出现谁的名字,谁就大声地朗读自己的句子)句子1、2、3 这3句话细致的动作、心理活动及神态描写使内容更加具体,值得我们学习。句子4 采用借景抒情的方法,表达自己真实的感情。句子5、6 多精彩的句子啊,修辞手法运用得当,会让文章更加富有感

5、染力。师:课堂时间有限,老师不能把同学们的好词佳句一一展示,课后大家可以相互交流,取长补短。三、不足:指导修改方法1、发现不足出示病段师:刚才,同学们在欣赏中看到了精彩,但本次习作中有些文章还存在一些问题,请看大屏幕(幻灯出示)这是一位同学习作的片段,请大家自由的读一读,结合刚才同学们欣赏中受到的启发。A、生读B、交流发现问题。(内容不生动、具体,语言平淡,没有启示)提炼修改法出示修改好的文章师:看来同学们有一双慧眼,针对这些不足,老师对这篇文章进行了修改。(出示课件)请大家再读一读修改后的文章,并与修改前进行比较,说一说修改后文章好在哪里。生自由读生交流,师相机总结并板书方法。(如细节的描写

6、,加适当的修辞手法,加自己的感受(启发)师:是的,老师在对这一片段进行修改时,加上了语言、动作等细节,加上了适当的修辞手法,加上了自己的感受使得文章内容更生动、具体,更有感染力,这就是我们修改作文常用的方法“加一加”(板书)当然,除此之外,根据不同的问题,还可以“减一减”(板书,并举例),换一换等方法。四、自改、展示1、自改师:平时一定要重视对作文的修改,好文章是改出来的。(板书:文成于改)勤于修改,我们的写作水平就会在反复的修改中得到提高。希望大家养成修改的好习惯。现在就请同学们用刚才学到的方法,针对自己的问题做出修改。(生自改)2、展示修改的句子,并加以点拨。3、抄写修改好的文章师:写作文

7、就是这样,不仅要认真写,还要认真改,长期坚持下去,你的作文会越写越好,改好的同学把作文抄在作文本上。板书: 难忘的第一次 加一加听 叙事清楚 加细节描写 想 获得启示 文成于改 加修辞手法记 感情真实 加真实感受晏燕副校长评课:评余艳老师的课:本节习作指导课努力与本次习作模式结合,把口语交际与习作进行了全方位的整合,口语交际要求明确,讲故事层层深入,老师紧扣其特点,细节描写,说真话来组织本节教学,课堂说的氛围浓厚,口语交际与习作联系紧密,充分体现了由说到写的这一过程,把学生习作畏难的情绪打消了,为学生习作作了很好的铺垫。但,老师在评价这一块做得不太好,教师自身缺乏目的性、针对性,一味让学生盲目评,导致学生的评价不能集中在哪几点上评。时间把握不当,习作指导的时间太短了。评朱萍老师的课:本节课是一节六年级习作讲评课,老师课堂环节有层次,由篇章欣赏到赏析片段、佳句欣赏,都紧扣本次习作要求:“叙事清楚、获得启示、情感真实”来组织教学,老师注重方法指导,学生修改就不盲目。培养修改,养成习惯必不可少。但本次习作要求之一“获得启示”如何在习作中体现,本节课没有涉及到,这本应是本次习作的一个难点。

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