《【二级语文】身边的科学 口语交际教学设计教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【二级语文】身边的科学 口语交际教学设计教案.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、身边的科学 口语交际教学设计设计者：天河区棠下小学 熊满仪 王爱伦 罗镜春 梁菊华参与讨论及修订者： 蔡芝萍（员村五小） 李红梅 （华师附小）【教材分析】本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。【设计理念】语文课程标准明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，我们要充分利用二年级学生的特点，创设适合他们的学习情境，形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，使学生的个性与创造思维能
2、力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。【教学目标】本次口语交际通过交流“身边的科学”，提高学生口头表达和倾听的水平，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神，培养学科学、爱科学的兴趣。【教学重难点】1、提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。2、小组合作中的分工协作、汇报。【教学准备】课前布置学生搜集反映身边科学现象的图片或多媒体资料并把学生分成若干个小组。【教学过程】一课时一、共同实验，激发兴趣 进入“科学大门”1. 谈话导入：同学们，期末考试将要来临，让我们在紧张的学习之余，和老师来一次科学之旅吧。我们将走进科学大门，跨过聪明泉，攀登知识山，才能去到科学园里
3、采摘智慧果，大家想去吗？2. 让我们一块儿去打开“科学大门”吧，该怎么打开呢？（课件出示一扇关闭的大门，上面写着“请用静电来开启科学之门。”）3. 静电是怎样产生的？你在什么情况下见过静电？学生可以独立思考，也可以稍做讨论，指名回答，引导了解获得知识的渠道，得出结果。相机指导评议，掌握说话要求：吐字清楚，声音响亮，态度大方。4. （动手做一做）请大家和老师一起用长尺来做实验。（师生都用尺子摩擦头发，产生静电后去吸附桌面上的碎纸片。）好，科学大门被我们打开了。（设计意图：创设情境，演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用师生“动手做一做”的实验激发学生探究兴
4、趣和愿望，让学生情绪高昂地走进交际中。） 二、课件引路，交际热身 跨过“聪明泉” 1. （课件播放“科学大门”被缓缓开启，出现山脚下的一股清泉，名为“聪明泉”，上面有一座桥。）我们要先回答“聪明泉”带来的科学问题，才能走上桥跨过“聪明泉”，大家有信心解决吗？2. 情境设置：（课件演示生活片段）老师提示：他们做得对吗？为什么？（1）操场上烈日炎炎，一个身穿黑色衬衣的男孩子大汗淋漓。（2）医生给一个手里拿着糖果的小女孩治疗牙齿。（3）一位老奶奶用湿毛巾擦电视机。3. 引导观察，组织学生交流，讨论。（你该用哪些科学知识说服他们呢？）（1） 动脑想一想，同桌自由讨论，练习表演。（2）指名发言或合作表演
5、其中一个情景，其他学生补充、评点。（相机指导评议，掌握倾听与表达的要求，注意劝说别人时要把科学知识讲清楚，态度文明。）（设计意图：联系实际，提供案例，紧密结合学生的已知生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际，使学生有话可说，也易于表达和交流。） 三、联系生活，展开交际 攀登“知识山”1. 我们顺利跨过了“聪明泉”，还要攀登“知识山”，请大家带齐食品和水（也就是你们课前收集的资料），和小伙伴们一起努力去爬山吧。2、明确小组分工合作的要求：（1）组内同学或自愿组合互相交流。（2）把自己知道的科学知识告诉大家。（可以结合动手操作并进行解说。）“小科学家”（3）接受组员的提问，正确回答问题。“智多星”
6、（4）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。3、你说我听，你问我答。小组交流，教师巡堂参与、相机点拨。4. 自主选择形式，充分展示交流。（1）组内确定汇报形式，分组汇报。（2）“小博士”做主要发言，（可以展示小实验），组内成员补充。（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。（注重评议；培养良好的听、说习惯。）（设计意图：以“互动”为根本。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流，在动态的口语交际实践中反复体验。） 四、“科学园”里做游戏 采摘“智慧果” 大家经过努力，终于登上了“知识山”，请来山上的科学园里采摘“智慧果”吧。看谁摘得又快又多
7、！1. 分组竞答，从图片、动画片中寻找科学知识。（老师发用卡纸做的“果实”放进各组的“果篮”里作为奖品。）2. 小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）3. 哪个组摘的“智慧果”最多？宣布竞赛结果。（以激励为主）4.通过这次“科学之旅”，你有什么收获？（发现和掌握了身边的科学知识，懂得如何表达与倾听，学会交流与合作。）板贴“学科学，用科学，我们从小爱科学”。（设计意图：在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。）五、科学探究，不断求知。1、播放课件蓝猫淘气三千问主题曲，在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。2、制定“学科学，用科学”的研究方案：观看和阅读有益的电视节目与课外书报，以绘画、写话及出科学小报的形式，在全班进行展示与汇报。（设计意图：激发学生不断探索科学知识的兴趣。）六、板书设计: 身 边 的 科 学 动手做一做 动脑想一想 你说我听 你问我答学科学，用科学，我们从小爱科学
