《中职语文（外研版）基础模块下册教案：第九课小溪的行程.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职语文（外研版）基础模块下册教案：第九课小溪的行程.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、9 小溪的行程一、课文解读这是一篇托物抒情的散文。全文运用拟人的手法，以小溪为抒情主人公，讲述了自己在前行的进程中所遇到的艰难险阻，以及自己的抉择和结果。文章生动形象地告诉人们：在生活的激流中，在厄运的痛击面前，“谨小慎微”、“委曲求全”地苟活是改变不了现状的，怨天尤人也是不可取的；只有勇敢地“跨过去”，才能赢得命运的转机。文章开篇不凡，以“在厄运的痛击前头莫驻足，跨过去，便是命运的转机”为题记，开宗明义，点明主旨。第1 自然段先介绍小溪的来历和特点，“我”“从石缝里汩汩地涌出”，“纤小”“柔弱”，还“有点妄自菲薄”。接着用一组排比句，将自己与“奔腾的大河”、“无涯的大海”、“浩淼的湖泊”对比
2、，极力渲染自己的“纤小”和“柔弱”，正因为如此，在生命的历程中，“我”只能“仰他者的鼻息”，谁叫“我”是一个“无能儿”和“弱者”呢？第2 自然段紧扣“我谨小慎微地活着”这一生存态度进行铺陈，分别从度日、处世、走路、说话、出气、行事等方面说明自己是如何“谨小慎微”的。“躲躲闪闪”、“唯唯诺诺”、“踉踉跄跄”、“支支吾吾”、“怯怯生生”、“宛宛转转”等叠词，惟妙惟肖地描绘出小溪的“谨小慎微”。“我像一条惧怕捕蛇者的曲曲弯弯的小蛇”的比喻和“匍匐”、“蠕动”“蜿蜒”、“爬行”等词的运用，将“惧怕”的情状描绘得栩栩如生。然而，“我”的委屈仍然改变不了“无路可走的绝境”。这就是真实的生活。接下来5 个自
3、然段用一组短句，分行排列，将“我”面对万丈深渊时的踌躇、惶恐、忧悒的心情描绘得活灵活现。究竟何去何从呢？“我”艰难地抉择着。然而，正当“我”惶恐之际，“等不及的大山把我硬是赶下了万丈深渊”。一个“硬”字，说明命运是不会随着人的意志而改变的，每个人都必须勇敢地正视厄运的到来。“想不到，等待我的并不是毁灭，迎接我的并不是死亡！猛然间，爬行的我，一下子直立起来，我从匍匐的小蛇，变成凌空腾飞的龙。”这两句承上启下，下面几个自然段极力铺张，运用多种修辞手法，从不同角度渲染“我”坠下悬崖，成为瀑布，从而获得新生的兴奋与快乐。第9 自然段反复强调“从来没有发现”，足见欣喜之狂。本段运用拟人、比喻、排比等手法
4、，生动而具体地描绘了“崭新的生活”，字里行间洋溢着轻快活泼的气氛。最后，获得新生的小溪终于自豪地宣布：以后不管遇到怎样的艰难险阻，“我”都会“高唱生命的进行曲向前奔去”。由此呼应开头，形成对比，收束有力，升华主题。全文情感丰富，含义隽永，语言优美，形象饱满。长句短句结合，骈句散句交错，修辞手法多样，描写生动活泼。本文可圈可点之处很多，教学时应引导学生细细品味。二、教案示例（一）教学要求1品味文章生动形象的语言，体会文中修辞手法的作用。2理解文章深刻的意蕴和作者的写作意图。3朗读全文，背诵“我谨小慎微地活着”和“想不到，等待我的并不是毁灭”两个自然段。（二）教学时数本课所需教学时数为2 课时。（
5、三）操作流程1感悟（1）导入可由相关主题简洁导入。有条件的情况下，可以借助随书光盘中的课件来导入。也可开门见山（板书课题、作者）。（2）感受文本1）对照课文注释，扫除字词障碍。教师可以根据学生的实际情况，补充注释内容。2）教师范读，或播放随书光盘中的朗读录音，将学生引入情境。3）学生带着问题朗读课文。问题1：阅读课文，说说作者是怎样紧扣小溪的“行程”来表达对人生的体验的？问题2：作者借小溪在不断前行的进程中所面临的艰难和抉择，想告诉我们什么道理？（3）感悟内容1）讨论上述问题。【明确1：阅读课文，说说文章随着“小溪的行程”逐层深入地写出了对人生的体验。当小溪在山上蜿蜒爬行时，小溪是“谨小慎微”
6、的；当小溪面对万丈悬崖时，小溪是忧悒惶恐的；当小溪坠下悬崖，直立起来成为瀑布时，小溪发现自己体内原来潜藏着巨大的能量和崇高的价值。当再次面对遥遥的征程时，小溪决定高唱生命的进行曲向前奔去。】【明确2：在生活的激流中，在厄运的痛击面前，“谨小慎微”、“委曲求全”地苟活是改变不了现状的，踌躇、忧悒也是不可取的；只有勇敢地“跨过去”，才会赢得命运的转机。】2）指名朗读课文最后五个自然段。3）设问、讨论：小溪发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？【明确：小溪由一个自卑、委曲求全、受尽凌辱的弱者变为懂得如何摆脱厄运捉弄、懂得如何自立自荣的强者。变化的原因是：在被逼到绝境的时候，跨过去了，赢得了命运的转机
7、，获得了新生。】2品读（1）品读第1 2 自然段1）指名朗读第1 2 自然段。2）学生带着问题品读。问题1：“我纤小，我柔弱。面对如此庞大而繁华的世界，我气馁得很，真有点妄自菲薄！比起奔腾的大河，我是细线一缕；比起无涯的大海，我是沧海一滴；比起浩淼的湖泊，我是淡淡的涟漪。”将这句话改为“我纤小柔弱。面对如此庞大而繁华的世界，我气馁得很，真有点妄自菲薄！哪里比得上大河、大海和湖泊”，不是更简洁一些吗？问题2：“杂草苦蒿任意3将我掩没；牛羊驴马肆意将我践踏；砂石危岩恣意将我围困；荆棘刺榛执意将我囚禁。” 加点的四个词语能随意互换吗？为什么？3）设问、讨论。【明确1：虽然文字上是简洁一些，但不好。原
8、句将“我纤小柔弱”分成两个短句，又运用排比、比喻的手法将“我”与“奔腾的大河”、“无涯的大海”、“浩淼的湖泊”作对比，目的是极力渲染自己是如何的“纤小”和“柔弱”，为后文写自己的怯弱、自卑张本。改后则难以达到此目的。】【明确2：不能随意互换，因为它们的意思有差别。“任意”指随意；“肆意”有放肆之意；“恣意”语意比“肆意”更重；“执意”有固执不变的意思。四个词语修饰的对象不同，所以不能互换。】4）教师指导朗读第1 2 自然段，要求读出小溪自卑、怯弱的感情。（2）品读第3 8 自然段1）学生齐读第3 8 自然段。2）学生带着问题品读。问题1：第3 7 自然段，一句一段，这样写，有什么好处？问题2：
9、“正当我惶恐之际，等不及的大山把我硬是赶下了万丈深渊。” 删去“硬是”，如何？3）设问、讨论。【明确1：第3 7 自然段，一句一段，短促有力，极言情况危急，选择艰难，生动地表现了“我”面临危险时的复杂心情，凸显出“我”的犹豫、怯弱与自卑。】【明确2：不能删。“硬是”表现出“大山”对“我”的蛮横“欺凌”，照应了前文；同时也说明“我”是被逼而坠下悬崖的，为下文写“我”的蜕变作铺垫。】4）学生各自朗读，体会作者的情感，体会短句的表达效果。（4）品读第9 自然段1）学生各自朗读第9 自然段。2）学生带着问题品读。问题1：“猛然间，爬行的我，一下子直立起来，我从匍匐的小蛇，变成凌空腾飞的龙。”把这句话改
10、成“猛然间，我变成了瀑布”不是更简洁一些吗？请说说你的看法。问题2：这一段一连用了7 个“从来没有发现”，是不是太冗赘？能删去吗？3）设问，讨论。【明确1：不能改。因为原句写小溪由“爬行”变为“直立”，由“匍匐的小蛇”变成“凌空腾飞的龙”，不仅形象生动，而且直观地反映了小溪成长的过程和成长的结果，能给读者留下深刻的印象。】【明确2：不冗赘。连用7 个“从来没有发现”，构成排比，一方面强调“我”获得新生以后有了许多新发现，对自己有了许多新认识；另一方面形成气势磅礴的语势，表达了“我”欣喜若狂的心情。】（5）学生自主品读最后几个自然段1）学生默读课文，自主寻找品味点，写批注。2）同桌相互交流。附：
11、教师预设品味点第11 自然段用了什么修辞手法？有什么作用？“太阳洒给我一身缤纷的光泽，山鹰赠给我一腔盘旋的热恋, 翠树为我的新生笑得前俯后仰，野花为我献上欢欣的花束，山风为我吹来了阵阵诚挚的祝福。”把这段话改为“太阳为我洒下一身缤纷的光泽，山鹰为我赠给一腔盘旋的热恋, 翠树为我的新生笑得前俯后仰，野花为我献上欢欣的花束，山风为我吹来了阵阵诚挚的祝福。”句式结构不是更统一吗？为什么不这样写呢？“那些在山里采蘑菇的姑娘啊，竟然把我落下后聚成的潭水捧做一面晶莹透亮的明镜，照呀照呀，照个没完没了”将“捧做”改为“当做”，好不好？为什么？“我毕竟是懂得如何摆脱厄运捉弄的小溪了。我毕竟是懂得如何自立自荣的
12、小溪了。”将“毕竟”改为“已经”，好不好？为什么？3）学生对照原句与改句，反复朗读，体会修辞的精妙。（6）学生再读全文，巩固对文本的理解3探究（1）设问：本文描绘的是一条遭遇厄运、面临绝境而又获得意外新生的小溪。如果要写一条处境顺利、前途广阔的小溪，该如何写呢？（2）分组议论。（3）集中讨论，自由发言，教师小结。【明确：教师引导，学生自由发挥，言之成理即可。】4积累（1）朗读课文，背诵 “我谨小慎微地活着”和“想不到，等待我的并不是毁灭”两个自然段。（2）抄写下列词语：厄运 气馁 浩淼 涟漪 鄙夷肆意 恣意 踌躇 忧悒 横亘跋涉 惆怅 妄自菲薄 曼舞轻歌 唯唯诺诺踉踉跄跄 真知灼见 动人心魄
13、得意忘形三、相关资料1. 作者简介刘增山，河南滑县人，1962 年毕业于河北大学中文系。曾任邯郸散文报总编辑，中国纺织报社经纬风流丛书副主编等。1983 年开始发表作品，著有散文集生命风景线、山海魂、岁月等。散文秋魂曾入选人教版初中语文教材。1.拓展阅读溪 水李汉荣一条大河有确切的源头，一条小溪是找不到源头的，你看见某块石头下面在渗水，你以为这就是溪的源头，而在近处和稍远处，有许多石头下面、树丛下面也在渗水，你就找那最先渗水的地方，认它就是源头，可是那最先渗水的地方只是潜流乍现，不知道在距它多远的地方，又有哪块石头下面或哪丛野薄荷附近，也眨着亮晶晶的眸子。于是，你不再寻找溪的源头了。你认定每一
14、颗露珠都是源头，如果你此刻莫名其妙流下几滴忧伤或喜悦的泪水，那你的眼睛、你的心，也是源头之一了。尤其是在一场雨后，天刚放晴，每一片草叶，每一片树叶，每一朵花上，都滴着雨水，这晶莹、细密的源头，谁能数得清呢？溪水是很会走路的，哪里直走，哪里转弯，哪里急行，哪里迂回，哪里挂一道小瀑，哪里漾一个小潭，乍看潦草随意，细察都有章法。我曾试着为一条小溪改道，不仅破坏了美感，而且要么流得太快，水上气不接下气似地逃命，要么滞塞不畅，好像对前路失去了信心。只好让它复走原路，果然又听见纯真喜悦的足音。别小看这小溪，它比我更有智慧，它遵循的就是自然的智慧，是大智慧。它走的路就是它该走的路，它不会错走一步路；它说的话
15、就是它该说的话，它不会多说一句话。你见过小溪吗？你见过令你讨厌的小溪吗？比起我，小溪可能不识字，也没有文化，也没学过美学，在字之外、文化之外、美学之外，溪水流淌着多么清澈的情感和思想，创造了多么生动的美感啊。我很可能有令人讨厌的丑陋，但溪水总是美好的，令人喜爱的，从古至今，所有的溪水都是如此的可爱，它令我们想起生命中最美好纯真的那些品性。林中的溪水有着特别丰富的经历。我跟着溪水蜿蜒徐行，穿花绕树，跳涧越石，我才发现，做一条单纯的溪流是多么幸福啊。你看，老树掉一片叶子，算是对它的叮咛；那枝野百合花投来妩媚的笑影，又是怎样的邂逅呢？野水仙果然得水成仙，守着水就再不远离一步了；盘古时代的那些岩石，老
16、迈愚顽得不知道让路，就横卧在那里，温顺的溪水就嬉笑着绕道而行，在顽石附近漾一个潭，正好，鱼儿就有了合适的家，到夜晚，一小段天河也向这里流泻、汇聚，潭水就变得深不可测；兔子一个箭步跨过去，溪水就抢拍了那惊慌的尾巴；一只小鸟赶来喝水，好几只小鸟赶来喝水，溪水正担心会被它们喝完，担心自己被它们的小嘴衔到天上去，不远处，一股泉水从草丛里笑着走过来，溪水就笑着接受了它们的笑我羡慕这溪水，如果人活着，能停止一会儿，暂不做人，而去做一会儿别的，然后再返回来继续做人，在这“停止做人的一会儿里”，我选择做什么呢？就让我做一会儿溪水吧，让我从林子里流过，绕花穿树、跳涧越石，内心清澈成一面镜子，经历相遇的一切，心仪而不占有，欣赏然后交出，我从一切中走过，一切都从我获得记忆。你们只看见我的清亮，而不知道我清亮里的无限丰富
