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1、父亲和鸟教学设计【教材分析】“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的
2、爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？【教学理念】文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。【教学目标】1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语。【教学重点】 1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的
3、护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。【教学难点】1、 体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。【教学准备】多媒体课件【教学课时】2课时 本次教学第一课时课前谈话 同学们喜欢鸟吗？都见过那些鸟呢？一、 导入新课1、老师带来了一些鸟的图片大家来欣赏一下，2、你喜欢小鸟吗？这节课我们就来学习一篇关于“父亲和鸟”的课文。请小朋友伸出你的右手，跟老师一起写课题 3、指名读，齐读二、 初读课文，学习生字词（一）初读课文，课文到底讲的关于父亲和鸟的什么故事呢，请小朋友轻轻翻开语文书135页，自己读一遍课文，就知道了，注意：借助“树叶”上的拼音，读准字音，读通句
4、子。（二）学习生字词小朋友们读得很认真，刚才老师也听大家的朗读，小朋友们都能够正确流利的朗读，看来小朋友都认真预习了，不过有一个词好像读得不太好，看，（出示：热腾腾）谁来读读这个词，（指名读）嗯，这位同学读对了，大家看，（将腾变红）这个字读作“腾”，你能给腾组个词吗？（指名读3）需要大家注意的是“腾”这个字，在“热腾腾”这个词中读一声，来跟老师读，（领读两遍）大家读（读两遍）你还能说出一个这样的词语吗？（指名读2）小朋友积累的词语还真不少呢。品读课文，习3-8自然段（一）、品读句子：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”下面就让我们一起走进课文，记得童年的时
5、候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然停下来，他朝着树林 （出示望了又望 闻了又闻），还用鼻子（生：闻了又闻） 来，指名读。那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？请同学们读一读3-8自然段，开始吧。谁来说一说？生：父亲望到林子里有不少鸟，还有鸟味。教师：是吗？把你找到的句子读给大家听听。生：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。出示这句话。 师：你是从父亲的这句话里读出来的（将父亲的话变红）谁来读读父亲的话小朋友们，你现在就是父亲了，先自己读读生：自读句子师：你刚才怎么读的， 生：读句子。师：你为什么读得这么轻呀？师：
6、能试着读一读吗？（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？生：害怕惊动小鸟。师：是啊。在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读）师：小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？生：对小鸟很爱护，很关心师：对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：板书：爱。师：来，让我们一起读读父亲的话吧。（齐读）师：父亲不但能看出有鸟，还能闻出生：鸟味。师：“味”怎么记住这个字，为什么是“口”字旁，与“妹”怎么区分师：鸟的气味是怎么来的？生：一群群的焐出来的。（出示：有，）（将焐变红）师：焐是什么意思？你能用动作来表示吗？生：.师：小朋友，你看，用热的东
7、西接触凉的东西，是他变暖，就是焐。（二）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”1、理解“喃喃地”师：父亲望到了树枝在动，闻出了鸟味，所以父亲说（出示：林子里有不少鸟）教师引读。师：谁来读一读这句话？（指名读）是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说也就是父亲怎样的说？生：小声说，轻声说。你能小声的读一读这句话吗？自己试试。师指名读师：父亲发现有鸟的办法是什么？生：望了又望，闻了又闻，（出示两个词）师：你能说说这样的词语吗，生：回答（2.3生回答）师：读一读这两个词，读出“又”的感觉
8、，我们就带着这种感觉读一读这段话，（齐读）师：通过读这段话我们知道了父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以，父亲不但是一个爱鸟得人，还是一个知鸟的人啊（板书：知）师：此时你想对父亲说什么？生：师：从小朋友的话中我听出你们对父亲非常的敬佩，就让我们带着这种感受读课文吧（出示3-8自然段）老师读叙述部分，男生读父亲的话，女生读作者说的话。（师生齐读）（五）回扣课文中心师：通过读这段话，我们读出父亲是个爱鸟、知鸟得人，所以课文第一句话这样说（出示课文第一句话，齐读）四、品读课文9-15父亲不但判断出有鸟，还闻出了鸟的气味，真了不起。接下来请小朋友轻声读课文9-12自然段，看看父亲还知道些什么？（
9、一）品读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 师：父亲还知道什么？生：父亲知道什么时候唱歌。师：鸟真的要唱歌吗？你怎么知道的？生：因为书上说的，师：读一读，书上的话。（出示句子） 谁来读读这句话。生：读句子师：从（师范读这句话）你能读出什么？ 生：说得对，说得准，生：你从句子那个地方看出来的？生：刚.就师：小朋友们真会读书，刚.就.能看出父亲说得非常准，从这里，我们有一次看出父亲很了解鸟。（指板书）2、小朋友们，刚才小鸟还是静悄悄的，现在呢？是啊，小鸟开始一展歌喉，唱出婉转清脆的歌声，整个树林都活跃起来了，父亲说：（出示：）这是树林和鸟最快活的时刻。快活是什么意思呢？你什么时候最快活？学生
10、说说，是啊，生活中有很多事让我们快活，现在，就让我们和父亲一起去感受小鸟的快活吧！（放鸟的音乐）师：小鸟们成群的站在枝头上，面对着初升的太阳尽情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活吗？你呢？有一个人最快活：（出示父亲图画和我知道父亲最快活）你瞧，父亲这是快活得眉开眼笑，嘴巴都何不拢了呢。师：小朋友，小鸟做什么时父亲最快活？生：.是啊，当小鸟唱歌，梳理蓬松的羽毛时，我知道（出示：我知道父亲这时候也最快活）生：我知道父亲这时候也最快活。当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时，我知道生：我知道父亲这时候也最快活。师：当小鸟勤奋的练习本领时我知道总之，小鸟快活，父亲也（生答快活，教师板书：快活）（二）感受父亲的担忧回
11、扣课文中心师：此时，热闹的树林让我们看到了小鸟的快活，看到的父亲的快活。可是，接下来请同学们听一听下面这段话，你又能听出什么？（教师配乐朗读13段）师：你听出了什么？父亲在担心什么？师：你来读读父亲的话吧，生：读句子。师：我听出父亲很担心。谁还想来读？生：读句子师：此时，已经看不到快活的父亲，让我们也带着这份担忧，来读读这一段话（出示13-15）请谁读父亲的话？谁读作者的话，其他同学读叙述部分。师：小鸟有危险了，所以父亲才那么担忧（板书：担忧）小朋友，看，当小鸟快活时父亲最快活，当小鸟有危险时，父亲最担忧，从这，我们也能看出这是一个怎样的父亲呀！生：师：无论是寒冷的冬天，还是炎热的夏季，在树林
12、里总能看父亲的身影，他和小鸟成了朋友，因为（出示课文第一句话，齐读）无论父亲身心多么疲惫，无论父亲事物多么繁忙，在树林里总能看父亲的身影，他已经成了小鸟的知音，因为（出示课文第一句话，齐读）师：父亲是那么的知鸟爱鸟，那文中的小作者爱鸟吗？你是通过哪句话知道的？生：回答（出示：我真高兴，父亲不是猎人）师：父亲不是猎人是怎样的人？如果父亲是猎人，小鸟就会怎样？不但父亲爱鸟，文中的我也很爱鸟，让我们也来做爱鸟的使者，五、巩固识字，1小组内识字师：现在在这里有一群被困的小鸟，现在我们就来做放鸟的游戏，生：小组内做，（在学生小组巩固识字的过程中，教师简笔画树林为后面的全班识字作准备）2班级做游戏师：我们一起来做放鸟的游戏吧，你读对了就可以把小鸟放出去，五、总结，下课师：小朋友们，蓝天树叶是小鸟的家，我们是小鸟最好的朋友，假如每一个人都向父亲那样爱鸟，每一个人都来保护可爱的动物，那这个世界将会变得多么美好啊！把板书画上心。板书设计： 父亲 和 鸟 快 爱 担活 心 知
