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1、小教师备课录课题图形的拼组总课时授课日期教学目标（总）1、通过观察、操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过学生大量拼摆图形，发现图形中由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。教学重点体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。发现并感知图形之间的变化及联系教学难点发现并感知图形之间的变化及联系课前准备课件教学流程一、 课件出示用平面图形组成的风景画，让学生欣赏，感受图案的美二、 揭示课题1、 漂亮吗？你知道这些都是什么拼组成的？（
2、揭示课题；图形的拼组）2、 我们已学过的平面图形有哪些（三角形、圆形、长方形、正方形）3、 小结：平面图形可以拼成这么多美丽的图案，其实还藏着很多的小秘密，这节课我们就用自己的智慧和灵巧的小手一起去发现它，创造它，好吗？三、 新授（一）研究边的特征1：在这些平面图形里哪几个平面图形最像，为什么？（长方形、正方形）2：好，那我们就一起来研究这两个图形边的秘密3：先看长方形，你发现长方形边有什么特征（出示通道：数一数、折一折、摆一摆等）小组合作讨论4：反馈：生1：我通过数一数的方法，发现长方形有4条边（板书）生2：我通过折一折的方法，上下对折，上下两条边相等，左右对折，左右两条边相等；师：像这样上
3、下两条边是面对面的，左右两条边也是面对面的，我们把它叫做对边（板书）所以说长方形的对边相等（板书，并且把上下边和左右边用不同的颜色描好）课件演示对边相等，然后齐读结论：长方形的对边相等。同桌互指长方形对边相等。生3：我通过摆一摆方法，上下各摆了2根小棒，左右各摆了1根小棒，也知道长方形的对边相等。师：那想摆一个长方形至少需要几根同样长的小棒，（课件演示）5：现在我用同样长的小棒摆一个正方形，那需要拿掉几根？为什么？（正方形的四条边相等）6：你能用用证明长方形的对边相等方法来证明正方形的四条边相等吗？（同桌合作学习）提示：可以上下对折、左右对折、也可以斜着对折反馈：生上来演示，（在演示过程中师有
4、意识的提问，相邻的两条边怎样相等呢？）再课件演示，得出结论：正方形的四条边相等（齐读）并板书7：完成课堂作业本1、2两题（二）研究图形的拼组1、刚才我们用4根同样长的小棒拼成了一个正方形，你也能用其他图形转化成正方形吗？（根据师提供的材料，学生选择图形动手操作）并出示汇报时的句式：我通过（ ）方法，把（ ）图形转化成正方形。2、学生动手操作3、反馈：（1）通过剪一剪的方法，把圆形转化成正方形；课件演示，并请学生自己动手再剪一剪，（2）通过剪一剪方法，把长方形转化成正方形，课件演示，并告诉学生这时剪出的正方形是从这个圆形中或从长方形中剪出的最大正方形。（3）通过拼一拼的方法，把2个长方形拼成正方
5、形，还可以拼成什么图形；把2个三角形拼成正方形，还可以拼成什么图形；把4个小正方形拼成正方形，还可以拼成什么图形，那2个呢？（这些都进过课件的演示）并强调用拼的方法2个长方形、2个三角形都必须是特殊的。(3)通过折一折的方法把三角形折乘正方形4、小结：通过自己的动手操作把不同的图形转化成同个图形，那么能不能把同个图形转化成不同图形吗？5、出示风车（1）你知道风车是用什么图形的纸做的？（2）然后把正方形的纸剪成三角形（3）做好后把它转一转，在转的过程中出现了什么图形（4）小结：是呀，图形真是太神奇了，它像魔术师一样，通过你的智慧创造出各种各样的图形。四、练一练1、要拼成下面的图案，需要（ ）个这
6、样的 ？ 2、下面的图形是有几个这样的 拼成的？课堂作业本第3题4、 补墙五、总结并介绍七巧板，欣赏七巧板拼成的图案。设计意图用学生喜闻乐见的图片很快引起学生的学习兴趣，最短的时间集中学生的注意力，并非常自然巧妙地引入课题。通过让学生自己摆一摆、数一数、折一折等通道在合作的过程中发现长方形、正方形边的特征，然后在教师的引导下辅助于课件的演示下归纳出特征规律这样可以A、最大限度地调动学生参与学习的积极主动性。 B、发展学生的动手操作能力和空间想象能力。 C、让学生在做中学，学中做，做到“做”与“悟”的有机结合。D、为以后长方形、正方形周长面积计算做了充分的辅垫。根据教师提供的学习材料让学生根据自
7、己的水平选择相应的材料来学习，这样最大限度的满足了每个学生学习的积极参与性，大大降低了学习难度，也让学生通过自己拼、欣赏别人拼图的过程中感受图形之间的无穷魅力，拓展了学生思维。在学生自己拼摆过程中发现图形之间的秘密外教师再一次引导学生感受在一个图形之间又会创造出不同的图形，再次让他们感受到图形的神奇，更加激发了学习的积极性。在补墙这题目教师从多方面来引导学生1、可以画一画2、也可以数一数板书设计： 图形的拼组 剪 拼 折长方形：有4条边，对边相等 长方形 2个小长方形 大三角形正方形：四条边都相等 圆 2个小三角形 4个小正方形 正方形课后反思、注重情境创设：情境创设既有趣味性又有挑战性，符合一年级学生的心理特点，让学生在具体可感的情境中始终饱满主动地参与学习活动。B、注重问题解决：这个教学环节的设计，基本上是由学生自己“发现问题提出问题探究实践解决问题”为基本模式展开，在解决问题的同时发展了能力，得到了成功的体验，增强了自信心与愉悦感。C、注重实践活动：此设计不仅强调学生动脑思考，而且强调动手操作、亲身体验，注重多种感官参与，多种能力投入。D、注重合作：让学生在活动中学会与他人合作，能主动地与他人交流，合作完成任务。培养学生的合作能力与合作意识。
