人教版小学数学教案《角的初步认识》.doc

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1、角的初步认识教学设计教学目标:1、 初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角2、 培养学生初步的观察能力,动手操作能力,语言表达能力,初步感知角的大小。3、 让学生在学习过程中了解数学与日常生活的联系,培养学习数学的兴趣。教学重点:认识角,知道角的特征,会用直尺画角。教学难点:初步感知角的大小与角的两边叉开大小有关,与角的两条边的长短无关。教具准备:长方形、正方形、圆形、三角形、五角星图片。课件学具准备:长方形纸、剪刀、水彩笔教学过程:一、 猜图形,认识“角”1、 今天老师给大家带来了几个熟悉的图形,猜一猜(从信封中露出一部分)。你是怎样猜到的?摸一摸2、 小朋友观察得真仔细,在长方

2、形,正方形、圆形、三角形和五角星上都找到了角。这节课我们就来研究角(角的初步认识)二、 认识角的特征和个部分名称1、刚才我们在图形上找到了角,为了方便,我们把这些长在图形上的角取下来研究。请大家仔细观察,这些不同大小,不同形状的角为什么都叫他角呢?他们有哪些共同的特征呢?先独立观察思考,然后和同桌说说你的发现。(课件)3、 得出结论:角是有一个顶点和两条边组成的。4、 有了这个特征,我们判断角就方便多了,老师准备了几个图形考大家,哪些是角,哪些不是?为什么?完善角的特征有两条直直的边。5、 现在你呢说一说角到底是怎样一种图形吗?说给你的同桌听。三、 找角我们身边有这样的图形吗?找一找,说一说四

3、、 画角原来我们的身边有那么多的角啊!想不想把角画出来啊?试一试请小朋友上来展示角,说说是怎么画的?老师还要提醒一点,画角时一般是先画顶点,再从顶点出发画两条边。(示范)你们能做到吗?那就按照正确的方法再画一个与刚才方向不同的角。五、 比较角的大小待添加的隐藏文字内容21、和你的同桌比一比,谁的角画得大。 2、有三个好朋友为了这事却吵了起来。(课件)小鸟说:我画的角两条边那么长,当然是最大的了。小青蛙和小恐龙说:边画得长又什么用啊,我的角才是最大的呢。小朋友们,你们能帮帮他们吗?那电脑能告诉我们什么呢?你想说什么?(角的大小和边的长短无关)那又跟什么有关呢?带着这个问题三好朋友又去画了角,这次

4、你们他们的角还一样大吗?电脑演示。你发现了什么?(谁能连起来完整地说说)六、 操作:你们表现得真棒!老师也想考考你。长方形纸剪去一个角还剩几个角?同桌合作,动手试一试,看谁想出得最多七、 小结:八、 通过这节课的学习,你了解了角的那些知识?【教学反思】角的初步认识这一内容由于学生年龄较小,加上生活经验不足,在教学中很难理解“角”这一抽象的概念。经过一堂课的教学后,反思自己的教学,觉得比较好的地方。一、学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。学生对于角究竟有多少认识呢?在一年级的时候,学生曾经有过观察物体的学习体验,学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角,可以说对于角的认识他们是比较模糊的,

5、只是直觉中感觉角应该是尖尖的,另外学生也认识了一些平面图形,这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以,我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发,通过让学生自己找找,指指,摸摸身边的角,感知角有一个顶点,角还需要有两条边,并规范了画角的方法。二、提供适当的材料,注重体验感悟,激发学生探索的兴趣。角的初步认识,直观性和操作性比较强。我设计了认角,找角,画角,比角等活动,让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师创造的不同教育情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识形成过程,从而建立起角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间概念,真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。不足和需要改进的地方:本节课的教学环节较多,有认角、找角、画角、比角,所以在教学中过分的注重环节的进程,而忽略了在每个环节中细节的把握。而且对细节的把握不够到位。在“找角”这一环节,没有深入让学生去摸摸角,可能学生对哪部分是角在现实生活中还是存在着误区。在“比角”的环节中也缺少让学生动手感知比较角的大小的方法指导,也缺少了动手做做活动角的细节。细节决定成败,如果在课前把学习活动预设得更精细点,那么也许学生更好地理解、吸收所学的知识,学生也许有更精彩的表现

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