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1、 小“目标教学模式”备课表课题20*有的人教材简析这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，但是这首诗不只是单纯写鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。【教学重点】在朗读中理解诗的深刻哲理。【教学难点】通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。教学目标1理解诗人运用对比手法，抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。2、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”
2、的革命人生观。3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。预习作业毛泽东对鲁迅先生的评价。课时安排1课时教学流程激情导入，揭示课题师：毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真
3、能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）诵读全诗，整体感知1、学生自由读诗，注意读流畅。2、指导学生读出节奏。3、指名读，师生评议。4、齐读，注意读出感情。自主感悟，自由表达1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。教师随机穿插材料补充说明：1）鲁迅自嘲诗中的
4、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。2）在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。3）野草鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。5、师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”仿写课文，联系实际总结反思1、仿写课文师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅
5、赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。学生动笔写，集体交流。（预设答案：被人民憎恶的人被人民爱戴的人；残酷剥削人民的人为人民服务的人；妄想流芳千古的人一心默默奉献的人；将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人；愚弄人民的人造福人民的人；损害人民利益的人维护人民利益的人；反动统治者共产党人；压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆；自私的人无私的人；一心追求名利的人一心只知奉献的人）2、进一步明确两种人的不同的价值观。师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理，告诉我们-全心全意为人民服务的人永生。【板书】师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。3、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？目标达成练习背诵这首诗做一份“走近鲁迅”为主题的手抄报。
