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1、小“目标教学模式”备课表课题第三册语文第四单元17 酸的和甜的教材简析本文选自伊索寓言，是个生动有趣的童话故事，讲了“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。课文是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事内容。可以通过仔细观察图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜它们的心理。教学目标1、知识与能力：（1）认识9个生字，会写8个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表
2、演，加深对课文内容的理解。3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。预习作业1 熟读课文，做好读、划、圈、标。2 用部首查字法查“酸、串、兔、告”3 看看图画，读读课文，想想课文讲了一件什么事？课时2课时教学流程导入1开门见山：今天我们要学习一个童话故事，它的题目叫（齐读：酸的和甜的）。2学习生字“酸”：（1）读这个字时要注意什么？齐读（2）昨天通过查字典，你知道“酸”的部首是什么？师：在古代，人们觉得酒坛很像这个“酉”字，所以很多与“酒”有关的字是用这个部首。（3）你知道生活中什么东西的味道是酸的？你在什么地方看到过这个“酸”字？预习诊断学习字词1学习生字“狐狸猴兔
3、”（1）（出示课文连环插图）通过预习，你知道故事中讲了哪几个小动物？（2）看老师板书“狐狸 松鼠 小兔 猴子”，注意四个生字的写法。（“狐”的右边是“瓜”，而不是“爪”；“猴”的中间不能加一横，“兔”的最后不要丢一点）（3）跟老师书空“反犬旁”。 “反犬旁”的字与兽类动物有关，你还能说出几个吗？）（4）学生描红一遍（5）让我们一起来叫叫它们的名字（注意轻声）2初知课文内容，学习生字“葡萄”（1）（再看插图）通过预习读课文，你知道故事讲了这四个小动物的一件什么事？ 出示提示： 、 、 都说葡萄是酸的，而 说葡萄是甜的。（2）看老师板书“葡萄”，指名读准字音。学习1-3自然段，体会葡萄的酸过渡：那
4、么狐狸、松鼠、小兔为什么都说葡萄是酸的呢？我们先来读读第一自然段。1学习第一自然段，理解狐狸为什么说葡萄是酸的。（1）自读第一自然段，动笔圈圈，从哪些词体会到狐狸吃不到葡萄时的心情？（2）指名反馈，说说自己的体会。（表达句式：我从*这个词语中体会到）（引导学生抓住“一会儿转一会儿跳”体会狐狸着急、无奈的尽情。）（3）感情朗读：你能把狐狸的这种尽情用朗读表达出来吗？（4）师小结：狐狸这样说，叫做（吃不了葡萄说葡萄酸）2学习二、三自然段，理解松鼠、小兔为什么说葡萄是酸的。（1）感情朗读第二、三自然段，读出松鼠和小兔心里想的语气。（2）说说松鼠、小兔为什么说葡萄是酸的？（出示句式）学习4-7自然段，
5、体会葡萄的甜过渡：那么，这葡萄到底是酸还是甜的呢？1 自读第四、七自然段，你从哪些词语中体会到葡萄是甜的？（在词语下带点）2 指名交流反馈：（1）“一串串紫红色的葡萄”：“一串串”表示葡萄很多，“紫红色”表示葡萄已成熟。板书“串”，说说“串”字像什么？（2）“迫不及待地爬”： 看出小猴子急切、想快点吃到葡萄、来不及等待的心情。 学习生字“迫、待”：读一读，并组词。 师：“迫不及待”就是迫切得来不及等待。（3）“大口大口地吃”：吃得津津有味。（4）出示课后句子，读读比比。3配上动作表演读4、7自然段。理解“酸”的原因1引读第8自然段，读出自问的语气。学习“硬”：读准字音，记记字形，说说反义词。在
6、这句话中，你可以把“硬”换成什么词？2谁能告诉小松鼠和小兔这个原因？3师生分角色互动读5、6自然段： 听着小松鼠和小兔的回答，你想对这两个小动物说什么？ （不能光听别人说，还要亲自试一试。）4拓展阅读： 这个童话故事非常有意思，它能告诉我们一个小小的道理，这个故事叫做寓言，选自伊索寓言，那本书里还有很多这样的有趣故事。朗读表演1 自做准备；读全文，读读记记小动物心里想的和说的话；看看图画，想想小动物的动作如何表演。2 示范表演：一师三生互动表演读。3 四人小组合作表演读。指导写字1 重点指导提醒“串、告、诉”的书写注意点。2 学生描红书写3 评价书写质量目标达成练习1、 读词语，选个词语说句话。2、 读儿歌，巩固生字。3、 重点指导造句：（1）读例子1，说说句中写了谁？它做了哪两件事？（2） “一会儿一会儿”是指同一对象交错做两件事。谁也能来说一句？（4）读例句2，说说“天很黑了”，妈妈应该回家了吗？而句中写的妈妈回家了吗？（5）“可是”是表示应该发生的事却是相反的结果。谁也能来造一句？3完成课堂作业本课外分层作业必做题：熟读课文，抄写生字2遍，并组2个词。挑战题：读伊索寓言，讲个寓言故事。
