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1、水的净化教学设计（第1课时）教学目标：知识与技能1.了解纯水与自然水的区别；2.了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法；3会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。态度、情感、价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。重 点 自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。难 点 过滤操作教学方法 实验探究式、讨论法实验准备学生分组：每张实验桌上摆放铁架台（带铁圈）、烧杯若干、滤纸、玻璃棒、污水、明矾、药匙、洗瓶。教学程序活动
2、过程活 动 内 容设计意图教师活动学生活动创设情景，导入新课引入新课同学们好，今天很高兴能和大家一起来研究生活中的一些科学问题。我给大家带来了一件礼物。实物展示一瓶纯净水。这是一瓶纯净水，可以直接饮用。实物展示一瓶小河中的污水。设问这是一瓶河水，能直接喝吗？。得出结论自然界的水只有经过净化才能得到纯净水。现在，我就和同学们一起学习第三单元，课题3，水的净化。板书 第三单元 课题3 水的净化 学生积极配合，进入情景，初步认识到纯净水是把自然界的水经过净化得到。 从展示与本节课内容有关的实物引出课题，让学生确立正确的学习导向。活动过程活 动 内 容设计意图教师活动学生活动启发诱导，探索新知一、自来
3、水的净化流程图片展示自然界天然水水的图片，湖水、海水、河水、污水。思考问题1 自然界中的水含有哪些杂质呢？配图讲解 自然界中天然水含有许多杂质，大体可分为不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。设问自然界中的天然水显然是不能直接饮用的，我们每天喝的水从哪里来？ 板书 一、自来水的净化流程播放视频我们首先到自来厂参观一下自来水的净化过程。图片展示自来水的净化流程图。设问每一步去除哪类杂质？配图讲解自来厂首先从取水口取水，水中的泥沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中自然沉降下来了，我们需要通过加絮凝剂将水中悬浮的杂质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不溶性杂质，再到活性炭吸附池，除去部分可溶性的杂质、除色、除异
4、味，进入到清水池，最后投药消毒。这样我们就得到了饮用的自来水。 板 书 取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-自来水这节课我们一起来做自来水厂的工作人员，把每张桌子上的一杯天然水净化成自来水。边看图片、边思考，自然界的水中含有哪些杂质，积极发言。 观看视频，兴趣十足，情续高涨。边看图片边思考，自来水的净化过程，每个步骤的目的。疑惑，边听边思考，引发探求新知的欲望。用学生身边的景象来开始课题，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。先通过视频让学生对自来水的净化有了初步的认识，然后再归纳自来水的净化流程，培养学生从生活中获取新知的能力，也培养了学生总结归纳的能力。进行角色转换，提高学生对科学探究实
5、用性的认识。【活动与探究】除去水中不溶性杂质。演示实验 取2个大烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察现象。讲解明矾的作用师生互动再取一张圆形滤纸，如图折好并放入漏斗，使之紧贴漏斗壁，并使滤纸边缘略低于漏斗口，用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间不要有气泡。如图架好漏斗，使漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，以使滤液沿烧杯壁流下。取上面处理过的一杯液体，沿玻璃棒慢慢向漏斗中倾倒，注意液面始终要低于滤纸的边缘。 图片展示过滤时要注意“一贴二低三靠”。设 问比较未经处理的天然水和做了不同处理的水，它们的清澈程度有什么差别？ 小结 玻璃棒的作用是什么?板书搅
6、拌、引流思考 滤液如果仍然浑浊,可能是哪些原因造成的?进行分组实验，讨论、归纳、交流实验现象。模仿操作，制过滤器。仔细观察图片，在教师的指导下正确摆放漏斗和小烧杯。观察教师的实验操作，领悟过滤操作的动作要领。分组进行实验，观察实验现象，比较未经处理的天然水和做了一定程度处理的水，它们的清澈程度的差别。讨论，积极发言。引导学生通过实验与观察、思考与讨论自主探究式的学习，在掌握知识的同时，培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。通过迁移运用的讨论，发散思维，给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。活动过程活 动 内 容设计意图教师活动学生活动启发诱导，探索新知【思考】 用活性炭进行过
7、滤的作用是什么？图片展示活性炭有多孔结构，总表面积可达5001000m2 g-1。它有强大的吸附本领。在水中的净化作用主要表现为：除臭去除异味去色去除由各种染料形成的颜色等过滤去除一些不溶性杂质吸附吸附一些溶解在水中的杂质演示实验将滤液倒入到自制的简易活性炭净水器中，静置一段时间后打开止水夹，取处理后的水与滤液对比，它们的颜色、气味、清澈程度是否相同？ 思考问题2我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？板书消毒。动画展示 鲁滨逊流落荒岛如何给水净化、消毒。思考问题3鲁滨逊把已经过滤的水煮沸，这样的水仍不能绝对安全饮用，你知道其中的原因吗？回忆自来水厂利用活性炭的作用。惊讶，通过了解活性炭的结构理解
8、了其在净水过程中的作用。每实验小组将处理后的水倒入到讲台上的自制活性炭净水器中，比较吸附前后水的差别。从自来水净化流程中得出缺少消毒步骤。讨论鲁滨逊煮沸的水为什么不能绝对安全饮用。运用具体的数字，说明活性炭的表面积很大，这样有利于激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。采用逐步引导，层层推进的方法将学习推向深入，使学生对自来水的净化有一个完整的认识。培养学生用发展的观点看问题。活动过程活 动 内 容设计意图教师活动学生活动归纳小结，巩固提高归纳小结 通过本节课学习，我们学会了用明矾净水，掌握了过滤的基本操作，了解了活性炭的吸附作用。知识应用 2008年5月12日汶川大地震后，当地水域受到
9、不同程度的污染，某科技小组对其进行了如下的处理化学沉降（用明矾）杀菌消毒（用漂白粉）自然沉降过滤等几个步骤对水进行净化，请说出他们的正确顺序。激疑思辨是不是饮用越纯的水就越好？收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）提出自己的看法。课外作业 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？请同学们自制简易净水器。在教师的引导下，感受化学对改善个人生活的积极作用，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。将所学知识应用到解析实际问题中，加深了对知识的理解，提高分析问题和解决问题的能力，板书设计课题3 水的净化一、 自来水的净化取水沉淀过滤吸附消毒自来水教学反
10、思鉴于本节课所授知识与生活联系紧密，难度适中，学生兴趣大，在设计时，注重了两个体现、两个突出：1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2.两个突出：（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 附：水的净化学案（第1课时）学校班级组号姓名【活动与探究】除去水中不溶性杂质、 取2个大烧杯，各盛大半烧杯浑浊的天然水，向其中1个烧杯中加入3药匙明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察到的现象。、 过滤时的“一贴
11、二低三靠”是指： 一贴:滤纸紧贴 二低:滤纸边缘低于 低于滤纸边缘三靠:玻璃棒紧靠烧杯口紧靠漏斗下端管口紧靠烧杯内壁、过滤中玻璃棒的作用是。【思考】 用活性炭进行过滤的作用是什么？、 将滤液倒入到自制的简易活性炭净水器中，静置一段时间后打开止水夹，取处理后的水与滤液对比，它们的颜色、气味、清澈程度是否相同？、 活性炭有多孔结构，总表面积可达5001000m2 g-1。它有强大的本领。在水中的净化作用主要表现为：除臭，去色，过滤去除一些不溶性杂质，吸附一些溶解在水中的杂质。迁移运用 在探究活动1中如果滤液仍然浑浊,可能是哪些原因造成的?知识应用 2008年5月12日汶川大地震后，当地水域受到不同程度的污染，某科技小组对其进行了如下的处理化学沉降（用明矾）杀菌消毒（用漂白粉）自然沉降过滤等几个步骤对水进行净化，请说出他们的正确顺序。激疑思辨是不是饮用越纯的水就越好？收集一些资料，从卫生、健康角度对如何正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水）提出自己的看法。
