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1、北师大版二年级上册风教学设计一、板书导入，揭示课题 今天，让我们一起学习一篇关于风的课文，看看小作者从哪里感受到风娃娃的？(板书：风)齐读课题。 引导学生用“风”一字组多词。 二、初读课文，感知内容 1、用自己喜欢的方式朗读课文，要注意读准字音、读通句子。边读边想：小作者从哪里感受到风娃娃的？ 2、集体交流，指名说说。 (1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示） 生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。） 树叶轻轻地颤动，风大吗？ “树叶颤动”像是在和我们干什么呢？ 齐读此节。 (2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示） 生读第二小节，树枝在微
2、微点头，怎样才算微微点头呢? 假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。 若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样? 分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。 (3)从河水起波可以感受到风来了。（板书出示） 生读第三小节，想象一下，风会和水做什么游戏呢？ 这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。 喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。 3、小结：哇！小作者真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。 4、那！跟着老师，我们也一起去感受
3、下风，开开心心地读一读全诗吧！ 三、细读课文，交流感悟 、找共同点：把三节中相同的语句用“”勾画出来 （学生观察汇报，课件出示） 每个小节的第一句话是相同的。 （生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。） （理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。） 相同的还有“但是的时候”“我们知道风了”等词句。 、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。） 、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？。 手中的笔给他们写信吧！
4、（课件出示课文中的森警所处的位置，及他们详细的通讯地址。） 四、拓展训练，引导创编 1、找找我们身边哪些地方感受到风？ （师生交流，出示板书） 2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。 3、争当小小诗人，学生续编诗歌。 出示句式： 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是的时候， 我们知道风了。 （引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。”同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？） 4、相机展示作品，师生评价修改。 板书展示： 树叶颤动在那儿 林木点头风正走过 河水起波来游戏
