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1、 凉州词教案 教学目标 知识与能力： 1、朗读诗歌并背诵； 2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3、能谈谈自己学习课文后的感受。 过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教 学法，即：读通-读懂-读透。 情感态度价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当 今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教学重、难点 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来 之不易，要学会珍惜美好生活。 教具准备：小黑板 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1、谈话导入。 2、作者简介。 二、深入理解 读通诗歌 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字
2、形、组词并书写。 重点：理解诗歌内容。 rn qing 仞 羌 3、出示多音字：间 度 4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，注意读通、读顺。 积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 读懂诗歌 1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。 2、解释重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：埋怨。度：度过。 3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。 4、归纳汇报。 5、分组读文。 理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。 读透诗歌 1、指名读文。 2、学生小组交流： “杨柳”有何含义？ “何须
3、怨” 是什么意思？谁不必怨谁？为何要“怨”？ 3、小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们豁达的胸怀。 4、齐读诗歌。 让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。 三、课堂小结 诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏折杨柳曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。 四、课外延伸： 1、感悟边关将士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。 2、学生试
4、背课文。 3、小练笔：用一段文字表达自己的思乡之情。 五、作业 1、抄写生字；2、背诵并默写古诗。 六、板书设计 见： 河城 凉州词听： 羌笛对戍边士卒的同情 想： 不度 课后反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所 以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦因为我想到了：边关
5、将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。 凉州词教学设计 一、引入，解题，了解诗人 师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？ 生：母亲河。 师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河长江，
6、她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象 师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题凉州词、王之涣。 师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗 二、以读为主，探究学习 师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？ 出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美； 2、想象画面，了解意境，读好每一句； 3、走近诗人，体会情感，读出情感美。 生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读 ，评价。生乙读，
7、再评价，老师点评。 播放朗读，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 黄河远上白云间 1、读一读： 首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？ 谁来读一下？ 谁能读得气势更大一点。 师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！ 好！让我们像这位同学那样读！ 2、看一看：想看看黄河吗？ 播放黄河课件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描写黄河的诗句吗？ 5、读一读： 师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间 过渡：放眼望
8、去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。 师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉门关的资料 谁来有感情地朗读这句？ 小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。 、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解？ 学生交流，教师引导点拨： 补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与
9、“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？ 师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。读 师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊读“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！ 8、整体读古诗，背诵古诗 三、拓展阅读
10、 师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河? 师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象 师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题凉州词、王之涣。 师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗 二、以读为主，探究学习 师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？ 出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美； 2、想象画面，了解意境，读好每一句； 3、走近诗人，体会情
11、感，读出情感美。 生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。 播放朗读，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 黄河远上白云间 1、读一读： 首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？ 谁来读一下？ 谁能读得气势更大一点。 师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！ 好！让我们像这位同学那样读！ 2、看一看：想看看黄河吗？ 播放黄河课件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描写黄河的诗句吗？ 5、读一读： 师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，
12、请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句黄河远上白云间 过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。 师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉门关的资料 谁来有感情地朗读这句？ 小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。 、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解？ 学生交流，教师引导点拨： 补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。 你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗？ 师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的折杨柳曲子。读
