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1、小数的意义和读写法教学目标： (一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。 (二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 (三)培养学生的观察、分析、推理能力。 教学重点和难点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。 教具准备： 把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程一、铺垫复习，揭示课题： 1教师边提问边把下面提到的数写在黑板上： “过去我们学过
2、一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今天我们要继续学习小数方面的知识。 二、探索新知： 、自学小数的产生（学生举例生活中出现的小数）。 、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米， 提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论) “6分米可以表示成小数吗?” “那么黑板的长度是多少
3、米?” 让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。 教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。 3学习小数的意义。 一操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。 二出示问题：（）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? （）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回
4、答，小组间可以互相补充） 三接着讨论下面的问题： （）把1米子均分成100份，每份在米尺上是多少? （）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少? 以自己的尺为标准，回答问题。 4师生共同概括小数的意义。 让学生自学教科书第50页到第51页“1”，完成课本的填空。 三、课堂练习 1做教科书第51页“做一做”。 四、巩固训练 填空(投影)。 用分数表示用小数表示 7分米米米 7厘米米米 7毫米米米 3判断下面各题是否正确?为什么? 9/100=0.94毫米=0.04米 75/1000=0.0755厘米=0.5米
