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1、1找春天、学案设计 备课人：秦开莲一、 我会读课文。1 这篇课文很美，内容生动有趣，你听我读得怎样，评价一下吧。2.通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。二、我会认生字。在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不会读，我还能给加点的字注音呢！害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 脱掉 解冻 小溪 棉袄 摇动 田野 三、我会说，我还能从上面选出我喜欢的字组词并说话呢！ （ ）（ ）-（ ）（ ）-四、我会写：通过观察，我会提醒大家把这些字写漂亮。五、赏析优美词句。通过读课文，我欣赏了许多好词，用（ ）把他们标出来；我也读到了优美的句子，用-把他们画下来。 家长（组长）评价
2、预习情况：1、 找春天 教案设计教学目标：1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察，发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身到大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学流程：一、 听说训练：同学们，今天我们来做个词语接龙的游戏好吗？指名学生出字。春光二、 谈话导入课题：1、学生齐唱春天在哪里。师随机板书：春天 师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天师：春天来了，我们和文中的小朋友一起去找春天
3、吧！三、 检查预习情况：1、两人小组互换课本，检查是否标段，标画生字词并给生字注音了吗？2、两人小组检查读课文。两人一人一段读课文，出错的地方在对方的课本上做上记号，读完后给对方纠错，并根据对方表现互画分数。3、检查识字：两人小组拿出卡片，先给对方读自己的卡片，然后使用对方卡片，互相检查，出错的在卡片上标上记号，互纠互改，然后交流识字方法。4.小组汇报共性难点： 遮 触 嫩 讲解指导识记5.指导书写： 探 躲探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字的横要短，撇捺要舒展。 躲：第七笔撇不出头，朵字要写的瘦长一些。6老师范写，学生描，并指导学生口头组词。四、学习课文，朗读展示： 指生展示接
4、读课文，其余学生跟读，标画存在问题，听后回答：课文中的小朋友发现了什麽？2、学生评价，汇报 3教师指导读： 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧! 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，通读课文.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 指名读47自然段，出示填空: ( )那是春天的眉毛吧？( )那是春天的眼睛吧？ ( )那是春天的音符吧？（ ）那是春天的琴声吧？多种形式朗读，引读，表演读等。五、 自主积累，练习背诵。两人小组互相展示自己认为
5、最美的句子或段落，互读互助，试着背诵。六、 拓展延伸：画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2古诗两首 学案设计 备课人：秦开莲一、 我会读课文。1.这两首古诗我读熟了，你听我读得怎样，评价一下吧。2通过读古诗，我知道这两首古诗是描写（ ）季节的诗。二、我会认生字： 在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，我还会给加点的生字注音呢！ 干枯 繁荣 住宿 篱笆 稀疏 未来 追寻 徐公店 烧干 菜花 三、 我会说，我能从上面的字中选出我最喜欢的字组词并说话呢！（ ）（ ）-（ ）（ ）-四、 我知道： 白居易是（ ）代的大诗人，他写 草 的时候才（ ）岁呢！ 我还知道（ ）代诗人（ ）写
6、的 是描写春天的一首诗呢！ 家长（组长）评价预习情况：-2古诗两首教案设计教学目标：1、会认个生字，会写个字。、正确、流利 、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想像儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字。教学流程：一、 听说训练：谁能用上“春天、温暖、快乐”这几个词说一句连贯的话？二、谈话导入新课：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。三、检查预习情况： 1.两人互换课本，检查标画生字和给生字注音情况。 2
7、.两人小组检查读课文。 两人一人一首读古诗，出错的地方在对方的课本上做上记号，读完后互相纠错，并互画上分数。 3.检查识字： 两人小组拿出卡片，互读。再使用对方卡片互相检查，出错的在卡片上做上记号，互教互改，然后交流识字方法。4.小组汇报共性难点： 荣 宿 疏 讲解指导识记5.指导书写：未 荣 宿 烧未：写时上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木子横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成戈，第二笔斜钩要有弯度；下面的兀字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。6.师范写，生描红，并指名学生口头组词。四、学习古诗，朗读感悟。1、指名小组展示读
8、古诗，其余同学小声跟读，标画问题，听后说说你知道了什么？2、学生评价，汇报。3、小组赛读，注意鼓励有个性的朗读。4、教师范读 （1）读 草 的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2）的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读（1）朗读 草 时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草
9、和春天野草复生的画面。（2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。五、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记 草 原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。3笋芽儿学案设计一、 我会读课文：1、 这篇课文生动有趣，你听我
10、读的怎样，评价一下吧！2、 通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。二、 我会认生字：在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，我还会给加点的字注音呢！笋芽 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪 世界 喊叫 三、 我会说，我还能从上面的字中选字组词 并说话呢！（ ）（ ）-（ ）（ ）-（ ）（ ）-四、 我会写，通过观察11页田字格里的字，我会提醒大家把这些字写漂亮！五、 通过读课文，我欣赏到了许多好词，用（ ）把它们画下来；我还从课文中找到了描写美好春光的句子，我要抄写下来：- 家长（组长 ）评价预习情况：3笋芽儿教学设计备课人：秦开莲教学目
11、标：1、会认14个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：目标1、2。教学流程：一、 听说训练：谁能来说几个AABB的词语，并选择其中的词语说一句话呢？- - - - -二、激趣引入：1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？2、出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。三、检查预习情况：1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、给生字注音。2、两人检查读课文： 两人用自己喜欢的方式检查读课文，互纠互改，互画分数。3、 检查识字：两
12、人小组拿出卡片，先给对方读自己的卡片，然后使用对方卡片，互相检查，有问题的做上记号，互教互学，然后交流识字方法。4、 小组汇报共性难点：笋 钻 滋 揉 润 讲解指导识记5、指导书写：唤 冈 笋 轰（1）唤：右边的第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。（2）冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。（3）笋：中横要长，右边出头。（4）轰：右边的“又”字捺画变点。6、师范写，生描红，并指名学生口头组词。四、深入朗读，感悟课文，体会情感；1、指名小组展示接读课文，其余同学小声跟读，画出问题听后汇报。2、学生评价并汇报。3、学生分组学习交流，有感情朗读课文：（1） 分学习
13、小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2） 讨论后推选同学在全班交流；（撒娇钻出地面长成健壮的竹子）（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘雷公公竹妈妈明亮而美丽的世界）一边体会一边练习朗读。（4） 有感情朗读课文：（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）指名读，评价；小组间竞赛读；4、深入感悟：（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？四、拓展运用练习： 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；4小鹿的玫瑰花学案设计一
14、、 我会读课文：1、 这篇童话故事可有趣了，你听我读得怎样，评价一下吧！2、 读了课文，我知道全文共有（ ）个自然段。二、 我会认生字： 在课文中我画出了生字新词，下列生字我不仅会读，我还能给加点的字注音呢！玫瑰 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺 弟弟哥哥 抽出 浇水 静静的 躺在 谢谢 渐渐 微风三、 我会说，我还能从上面的字中选出我喜欢的字组词并说话呢！（ ）（ ）-（ ）（ ）-（ ）（ ）-四、 我会写，通过观察15页田字格里的生字，我能把这些字写漂亮。五、 赏析优美词句：通过读课文，我又欣赏到了许多好词，如-、-、-、-、-、-、-等；我把读到的好句用画下来。 家长（组长）评价预习
15、情况：4小鹿的玫瑰花教学设计 备课人：秦开莲教学目标1 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。教学流程：一、听说训练：（词语接龙） 喊 世二、引入新课1 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？三、检查预习情况：1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，
16、有问题标出，给对方纠错，据表现打分。3、检查识字：两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互相纠正，再交流识字方法。4、小组汇报共性难点： 瑰 骨 莺 讲解指导识记5：指导书写：微 骨 渐（1） 微：字的中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。（2） 骨：字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。（3） 渐：字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。6、师范写，生描红，指导学生口头组词。四、学习读课文，朗读感悟。1指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。2、学生评价交流存在的问题。 3结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟弟惋惜地对哥
17、哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”4展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。5分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。6在表演中引导学生感悟。（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生
18、可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。五、实践活动：假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可
19、按自己编的内容，进行分角色对话或表演。25 玲玲的画学案设计 备课人：秦开莲一、 我会读课文：1 这篇课文很有意思，你听我读得怎样，评价一下吧！2 通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。二、我会认生字。 在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，我还会给加点的字注音呢！玲玲 端详 一幅画 奖金 催促 叭的一下 弄脏脑筋 小狗 糟糕 楼梯 肯动脑筋三、 我会说，我还能用上面的字组词并说话呢！（ ）（ ）-（ ）（ ）-四、 我会写，通过观察118页田字格里的生字，相信我能把他们写漂亮！五、 赏析优美词句： 通过读课文，我知道了生活中许多事，要是肯动脑筋，坏事往往能变成（ ）；碰到问
20、题我们要（ ），做个善于（ ）的好孩子。 我还用（）和-标出了本课的好词好句。 家长（组长）评价预习情况：25 玲玲的画教案设计教学目标：1、 会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。教学流程：一、 听说训练：我们一起来做一个词语接龙的游戏，指生说字：（ ）（ ）二、 谈话导入新课：1、看课本插图，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。
21、（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）2、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。三、检查预习情况：1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，有问题标出，给对方纠错，据表现打分。3、检查识字：两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互相纠正，再交流识字方法。4、小组汇报共性难点：玲 祥 催 脏 讲解指导识记5、指导书写： 玲 糟 玲：字右边是“令”，不是“今”。糟：字右边的“曹”注意指导其写法。“米”字做偏旁最后一笔的捺变成了“点”。6、师范写，生描红，并指名学生口头组词。四、学习读课文，朗读感悟。1
22、指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。2、学生评价交流存在的问题。3、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？4、解决问题：学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事
23、指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）5、教师进行朗读指导。 （要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）6、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？7、分角色朗读课文，深化理解。四、训练表达，渗透思想1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类
24、似课文中这样的事，我们应该怎么办？五、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。31 恐龙的灭绝学案设计 备课人：秦开莲一、 我会读课文：1、 这篇课文很有意思，你听我读得怎样，评价一下吧！2、通过读课文，我知道全文共有（ ）个自然段。二、我会认生字：在课文中我画出了本课的生字新词，下列生字我不仅会读，我还能给加点的字注音呢！ 恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡哺乳 偷吃 孵化 谜语 或者 书籍 传染严寒 食肉 三、 我会说：我会用上面这几个词说句完整的话。或者：-。人类：-。严寒：-。四、 我会写：我能把143页田字格里的生字写漂亮。五、
25、赏析好词佳句： 通过读课文，我欣赏到了许多好词佳句，我喜欢的词语有：（ ）( ) ( )等；好句：-。 家长（组长）评价预习情况：31恐龙的灭绝教学设计教学目标：1认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。 重点 ： 认识生字，正确朗读课文。难点 ： 理解课文内容，感受大自然的神奇。教学流程：一、 听说训练：（扩词说句）检（ ）-。夸（）。二、导入新课：1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。2展示恐龙的图片。3.板书课题，谈话激趣。现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭
26、亡了）随机板书课题4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。三、检查预习情况：1、两人小组互换课本，检查标段、画生字词、生字注音情况。2、小组内检查读课文：两人一人一段读课文，有问题标出，给对方纠错，据表现打分。3、检查识字：两人小组拿出卡片，互相检查识字情况，有问题的放在一边，互相纠正，再交流识字方法。4、小组汇报共性难点： 类 哺 或 讲解指导识记5：指导书写：（1）长横要突出：亡 染 类（2）撇捺要伸展：染 类 寒 三字下面的撇捺。6、师范写，生描红，指导学生口头组词。四、学习读课文，朗读感悟。1指生展示接读课文，其余小声跟读，画出问题，待会交流。2、学生评价交流存在的问题。3、
27、小组合作，研读感悟1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第24自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 e.填一填，合作填写表格。 说法起因变化结果学生展示读一读课文中的有关内容。 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。 3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑） 4.将表格的内容打乱
28、，让学生连线后进行说话练习。题型如下： 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 五、鼓励质疑，发散思维 1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？ （鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑） 2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号） 3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）4.组内再次展示读。六、拓展延伸：我想对大自然说：我想对动物朋友们说：我想对自己说：
