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1、小学品德与社会体验式教学策略研究立项申请书 课题名称小学品德与社会体验式教学策略研究课题类别综合类学 科小学思想品德课题主持人基本情况主持人姓名王鹏梅性别女参加工作时间1993年7月行政职务职称一级研究专长行动研究、案例研究最后学历大专最后学位无工作单位青铜峡市陈袁滩唐滩小学邮箱通讯地址青铜峡市陈袁滩镇唐滩小学邮政编码课题组核心成员基本情况（10人）主要参加者姓 名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务吴少忠一级铜峡市陈袁滩唐滩小学教育学理论指 导对课题进行理论与实践的指导马彩花二级铜峡市陈袁滩中心小学行动研究重点进行三年级教学案例研究侯 艳初级铜峡市陈袁滩唐滩小学行动研究重点进行四
2、年级教学案例研究马学文青铜峡市陈袁滩杨滩小学行动研究重点进行五年级教学案例研究马虹娟一级青铜峡市陈袁滩杨滩小学行动研究重点进行六年级教学案例研究朱月玲初级青铜峡市陈袁滩中心小学案例研究案例反思研究李月玲一级青铜峡市陈袁滩唐滩小学案例研究案例反思研究1一、研究的背景和意义（限500字以内）体验，是指个体亲自参与活动，在活动过程中由直接经验而产生的感情和意识，就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。小学品德与社会课程，是以儿童社会生活为基础，源于他们对生活的认识、体验和感悟，又引导他们比较全面、客观地发现和认识生活，是从儿童自己的世界出发，用儿童自己的心灵去感受生活的体验性课程。品德与社
3、会课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，品德与社会教育要注重学生的亲身体验和活动。在品德课教学中采用体验式教学，可以使抽象的概念具体化，使传授的方式趣味化，使学生的认识与情感结合，使思维与形象统一；可以变灌输为感悟，变说教为体验，符合小学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣，激发学生的道德需要，有利于学生主体意识的形成、独立人格的塑造、潜能和创造性的开发，从而促使学生知、情、意、行的全面发展。通过体验获取新知是小学生品德与社会课程最为有效的教育
4、途径。二、拟研究解决的问题（限200字以内）本课题围绕如何深化学生情感体验，促进师生有效合作，提高教学实效这一主题，分以下内容开展实践研究：1、“体验式教学策略”相关文献资料研究；2、通过有效体验活动的创设，使学生处于和品德教育密切联系的体验之中，使之成为学生学习的有效教育资源而进行合理的利用；3、品德与社会课体验活动设计方法研究；4、影响品德课堂体验效果的因素；5、品德课程体验活动案例研究。研究重点：品德课情境体验活动的设计的方法研究，品德课程体验活动案例研究。三、研究目标（限300字以内）1、通过研究，探索出品德与社会体验式教学的方法、步骤。2、改进教师教学行为，提高教师运用体验教学的能力
5、，提高教师发现问题、解决问题的反思能力。3、通过体验式教学，调动学生主动参与到品德教学的活动中，丰富、发展学生的生活经验，引导学生形成符合社会规范的价值观，提高品德课堂教学的时效性与针对性。2四、国内外研究现状体验式教学并不是一个新名词，早在18世纪法国启蒙思想家卢梭已提出了这一教学理念。他认为：“在学习过程中要让儿童主动发现真理，无须成人灌输、压制和强迫。”；而美国的心理学家杜威也主张教育要与学生的生活经验相关，要以学生的经验和活动为主来设计课程，主张学生通过实践活动学习知识和道理。我国古代与现代大教育家对体验式教学也同样提出过独到的见解。教育先师孔子有云：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”
6、就是说，我所听到的，我可能会忘记；我所看到的，我可能会记住；但是我所做过的，我一定会理解。由此可见，只有亲身体验的事物，才是最可靠、最牢固的。而现代大教育家陶行知先生也同样提出“生活即教育”的教育思想。由此可见，体验式教学并不是因为新生学科的出现而出现，而是一直存在并贯彻于整个教育过程当中。而思想品德学科之所以会沿用体验式教学的模式，而这样的模式也日趋普及，是因为我们在多年的探索和尝试中发现，体验式教学的确是学生道德品质形成的有效体现。国内对于课堂教学活动体验环节的研究在各科教学中都有所体现，广大教师也非常重视亲历体验这种教学方式。但是，品德与社会作为一门新课程，没有太多可以借鉴的活动方案来教
7、学，形式也比较单一。本课题的研究就是意在探索出一套适合品德与社会课堂教学体验环节的具体的教学方法。五、核心概念的界定（限500字以内）1、体验，是指个体亲自参与活动，在活动过程中由直接经验而产生的感情和意识，就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。2、体验性学习，是指在教学过程中，教师通过有意识的情境创设和引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省、感悟，从而实现学生内心自主性成长的过程。六、研究方法（限500字以内）1、文献资料法：在研究过程中，对相关的文献资料进行学习研究，提炼出适合品德与社会课教学体验环节的教学策略。2、经验总结法：在研究过程
8、中，对研究的资料进行概括、总结，提炼出品德与社会课教学优化的策略。3、案例研究法：在研究过程中，选取典型的案例进行研究，归纳出有规律性的教学策略，完善品德与社会课程中的体验型活动方案。4、行动研究法：研究过程中，边学习，边实践，边反思，逐步解决品德与社会课体验活动的设计与实施过程中存在的问题，探索出品德与社会课体验活动的方法和步骤。3七、研究步骤此项课题的研究分三阶段进行。1、第一阶段课题准备阶段：2014年5月2014年12月，具体任务为：筹备课题组，进行前期研究。制定实施方案，申报课题。2、第二阶段课题实验阶段：2015年1月2016年12月，具体任务为：结合所教学班级的实际，将教材中的每
9、个研究性课题进行教学，并进行试验、收集材料、积累经验，进行归纳整理，写好阶段性小结，课堂教学案例和相关论文等。3、第三阶段课题的总结阶段：2017年1月2017年6月，具体任务为：深入研究，认真总结，根据实践经验，找出一条适合研究课题的路子，其中包括课题研究的方法，突破难点的方式，学生学习的规律、特点，注意问题的归纳，以及处理对策等进行总结提高，撰写论文，完成研究报告。八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）1、小学体验式教学策略研究课题研究立项申报书一份。2、小学高年级品德与社会教学现状调查调查报告1份。3、小学体验式教学策略研究课题研究实施方案一份4、课题实验过程中的阶段性录像、总结、论文、反思，案例若干份5、课题研究阶段性报告。6、课题结题报告一份。九、主要参考文献1、小学品德与社会教学策略2、人教版小学品德与社会教材 3、小学品德与社会教学用书4、品德与社会课程标准
