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1、小学音乐教学论文：关于音乐教学中若干问题的思考新课程标准指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。人民音乐出版社出版的新教材每一册分多个单元进行教学，每一个单元都是一个主题，无论是中学或小学教材，一个主题都有教唱与欣赏的内容。基于这样的认识，我们在教唱和欣赏时应注意些什么问题？下面根据我的经验谈谈一些看法。一、 在教唱教学中应注意唱与听的结
2、合。教唱教学，很多教师都认为离不开老师的带，这确实也是，离开了老师的带，学生就真的很难准确、快速地学会一首歌曲。不过老师的带是很讲究的，带得有方法，学生会很喜欢，也乐意去学习，教学效果会很好。若是一成不变一句句的带唱，就会使学生感到形式的单一，缺乏学习的兴趣，教学效果甚差。教师应通过运用多种教学方法、手段来进行教学。首先注意营造学习的氛围，导入学习。导入的时间不宜过长，教师要在短时间内做到激发学生学习的兴趣，进入学唱当中。其次，范唱要充分让学生聆听，体验音乐。范唱可以是教师的范唱，也可以是多媒体播放的音响，无论那种形式，都应注意让学生听，让学生真正去感受音乐、享受音乐的美。教唱的目的是使学生会
3、唱歌曲，对于农村而又不是音乐专业的音乐教师，在这一环节里更应多用范唱，没有乐器带，就要教师唱，教师唱得不好，就多利用录音机、多媒体放音乐。在放音乐的时候，为了使学生感到不枯燥，你要在每一次听的时候都让学生带着不同的任务去听音乐。如：第一次听，要求学生听歌曲的快慢，情绪，整体的感受；第二次听，要求学生为歌曲分段或乐句；第三次听，找自己喜欢的乐句学唱；第四次听，用自己喜欢的方式为歌曲表演等等；经过若干次听唱，学生都对此曲非常熟悉，那下面学习起来也就事半功倍了，比之一次次地带唱效果显著得多。再次，难点、重点要突出，知识点要清楚。每一首歌曲都有它的难点和重点，这要求教师在备课时找到它，并善于设计一些游
4、戏解决它，可用多模唱的方法去解决。另外要清楚歌曲的知识点，并告诉学生。自从新的音乐课程标准实施以后，音乐教学中有时会出现忽略音乐基础知识的倾向，这是一个误区。淡化了知识技能，但并不是不要它，而要求教师想办法化难为易，让学生不知不觉中接受知识，得到训练。有学生这样说：“一上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。我又不是音乐天才，这么多的哆来咪，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀音乐课的教室，简直就是我的刑场！”。类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法
5、死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感，使我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。再次，在学生歌唱当中应注意按歌曲的感情调动学生的歌唱情绪，教师善于控制学生的声音。有很多教师对学生放任自流，让学生自由发挥，而学生往往是把嗓门放开，大喊大叫，这些都是不恰当的。教师一定要及时引导学生，怎样的声音是美的？怎样表达是正确的？教师要及时作出反应。最后，注意歌曲的再创造。学会歌曲后要给学生大
6、胆表现的机会，多让学生个人独唱，对唱或小组表演等。这样可提高学生的表现能力，也可培养学生学习的兴趣。如在教会学生学会唱13册让世界充满爱后，老师可设计学生的独唱、同学的对唱、师生的对唱、小组唱等。通过学生的唱表演，老师或学生要对表演者进行评价，这也可提高学生的审美能力。二、 在音乐欣赏教学中应注重聆听与活动的结合。欣赏教学对于教师来说，做得好可以简单也可以复杂。毕竟课堂听的时间是比较多，教师上课时不会太辛苦。但有些老师会感觉吃力，因课前要准备很多的内容，对欣赏的作品要非常熟悉。如果单纯是放音乐，学生听，没有其它的内容，让人感觉是干巴巴的。课要上的精彩，上得成功，教师是要花很大力气。因此在欣赏前
7、做到“引、化、”，“引”是要激发学生的学习兴趣，引入欣赏。“化”是化难为易，在课堂的每一环节，老师都应把握好将难的东西转化为容易，让学生愿意学习，乐意学习。欣赏的教学方法很多，我认为应做好“听、唱、论、评”，以“听”为重点。“听”是学生听音乐的时间，在这里教师要注意的问题是：（1）、听前巧设问题。学生听音乐作品不是一次、两次，千万不要问一些无关重要的问题，如“好听吗？”、“有什么感觉”？等等。有意义、有目的地提出一些简单的带启发性的问题，引起学生聆听的兴趣，让学生带着任务来听，听后再设计有价值、针对性强的问题。如欣赏新疆之春，初听的问题：“乐曲用什么乐器演奏的？具有什么地方风格？从那些地方听出
8、来？”。在复听时问：“乐曲分为几个部分？在演奏时有什么变化，每部分你认为表现了什么？”。这样学生在你有层次的问题下得到了启发，更便于学习了。（2）、欣赏时尽量不打断音乐。有很多教师在学生听音乐的过程中都会犯这样的错误，学生听的好好的，“卡”的一下就给停止音乐，只因你一时想说什么问题，或解释什么就打断音乐，也不要一边听一边述说，这也影响学生的听。有时没听完就中途停掉音乐，这样会影响音乐的完整性，都不可取。(3)、欣赏时多听少说。欣赏要听，听要多，教师本身对音乐感觉的描述的语言不宜多，不要太早就给学生画一个圈，不要用自己的理解代替学生的感受。记得我曾听过的一节二泉映月的欣赏课，教师在欣赏前做了大量
9、的述说：作品的作者介绍、作品的时代背景，作品的价值、二胡的构造音色演奏、作品的曲式分析等等，这样下来，时间都过了一大半，音乐还是没出现，结果说完后，只听一次音乐就草草下课，学生对该作品印象还是非常的模糊。欣赏课多让学生听，感受音乐才实在。（4）、欣赏时，教师本身要做到投入。教师的示范是最具魅力的教育，一举一动会给学生带来潜移默化的影响，教师表现出来的积极态度能带动学生学习的兴趣。老师那投入的表情，优雅的手势，随口哼唱的旋律，无不吸引学生，反之，流露出不在乎的神情，怎么激起兴趣，怎么用“心”去感受大师的心灵？“唱”是指在欣赏后让学生对节奏、主题的演唱、演奏。欣赏的作品当中都会有特色的旋律或节奏，
10、通过学生的模唱、模仿，可以加深学生对音乐作品的印象。“论”是同学之间，师生之间对音乐作品的讨论。可用恰当的术语描述欣赏范例中具体的音乐事件，也可分析欣赏作品中的音乐基本要素的运用，如节拍、节奏、调性、音程、和弦、和声进行等，也可根据听到的音乐，说出自己的感受。“评”是对同学或师生的讨论做出评价。可让学生自评、互评等，最后，教师要作出中肯的评价。音乐课改的过程，使我们看到了音乐的特殊功能，音乐能使孩子们天真浪漫，活泼愉快地成长，音乐能使学生对音乐产生浓厚的兴趣，音乐使学生的个性得到健康发展，并获得一颗美好的心灵。音乐是美的教育，爱的教育。让我们继续关注课改中出现的一切问题，并努力解决问题，把音乐课上好！
