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1、创设快乐的音乐课堂 摘要 随着新课标的出台与实施,新的音乐教育提出：“兴趣是音乐学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。因此,音乐教学要根据学生的心理特点，尽量使课堂教学方式形象化、生动化、趣味化，激发学生的兴趣，让学生乐在其中,让音乐课堂灵动起来。关键词 音乐课堂教学 学习兴趣 快乐学习 创设 新一轮的课堂教育改革要求我们的学生要快乐地学习，同时当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的审美能力和创造能力
2、。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。同学们一听到快乐的音乐，就会感到很快乐，但是是不是每个人都会在音乐中得到快乐呢？钱钟书先生说的:“发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。作为一名教育工作者，我们既要让学生能够学得好，也要让学生能够在学习当中获得快乐，学会学习，因此，我们应该给学生们创造一个良好的学习氛围，引导好学生进行快乐的学习探究。一、情境的创造与交融托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 情境的创设
3、可以激发学生的学习兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不再成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师需针对这一特点，适当为学生创设特定的教学情境，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教学五年级上册教材黄河船夫曲这一课时，对于这种离孩子们比较远的陕西民歌，学生很难体会歌曲的韵味。这时，我先是请个别同学来学一学船夫划船的样子，然后自己带动学生一起扮演了“船夫”的角色，再加上黄河声响的播放，孩子们一下就找到了感觉，并且在我的引导下感受到这首歌曲节奏和划船的节奏是一致的，通过4/4拍子的学习，在强弱次强
4、弱的力度中更好的把握歌曲的情绪，孩子对于这样的律动感到十分快乐。在这次的教学实践中深深体会到，课堂上，能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂，那么学生的主动性的学习也会更加的积极，感觉到快学习的快乐。二、多媒体的巧妙运用在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。特别是对于低年级的儿童，这能充分发挥他们的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入音乐活动中，创造一个良好的艺术氛围。学
5、生有了这个图像、声音、画面统一的辅助工具，就能够减少很多的时间，一些东西都可以很直观化的去判断，同时也可以让学生们主体地位得到突出。例如：在上二年级下册六一的歌的这一课时，我把同学们在六一儿童节表演时的图片一张张的展示在他们的面前，学生们不时的发出“哇，哇，哇！”的欢呼声来，并且兴奋地指着上面说，这个是某某同学，某某同学在跳舞，这给了同学们极大地成就感，也大大的提高了他们的兴趣。同学们饶有兴趣的说着，那么这时我便说：“有哪些同学还记得六一儿童节表演的节目吗？”很多同学都表示记得，我便请了两个同学上来，当我们今天这节课的小小主持人，让他们在这节课上面好好的表现表现，让学生们自由的组合，创编节目，
6、把课堂还给学生们。在这其中多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。它给了学生们一个很好的展示自身的条件，在学习的过程当中，它可为我们提供不间断的音乐和完美的画面，让我们在玩音乐游戏时更有趣。但是多媒体的运用也不能滥用，不要为了好看而用，要做指挥官，有时找到的教学素材有很多，要为了用而用，可用可不用时尽量不用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。三、语言美和音乐美的统一语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。作为小学基础教育课程中的音乐教育，相对于其他一些学科而言，其内容知识具有一定的抽象性和模糊性，需要教师的言传身教，学生的反复体会和琢磨，才能
7、理解和掌握。因此，音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也给我们的课堂教学增色不少；同时良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。在上三年级音乐课小猫钓鱼时，我结合小猫钓鱼这一个童话故事，用歌词把故事讲给了学生们听，首先语调舒缓，在一条清澈的小河边，猫妈妈正带着小猫在河边钓鱼，他们认认真真的在钓着钓着，语气开始变得轻快起来，突然一只小蜻蜓飞过来了，小猫马上丢下钓竿去捉小蜻蜓。这时的语气变得轻快活泼起来，来描述小猫追小蜻蜓的过程。当小猫由于去追蜻蜓而没有钓到鱼时，语气马上
8、变得“遗憾”起来，当小猫因为改正了缺点，钓到了大鱼的时候，语气就变得“高兴、激动”起来。同学们听了我的故事，感情也随着起起落落，身体也不时的跟着起落。在演唱以及后面的表演的时候，我都要学生们带着“小猫”当时的那种心情去演唱，同学们有的还自己创造些动作来表现当时的心情，课堂变得绘声绘色，同学们仿佛融入到了童话故事当中。四、加强学生之间的合作学习每个班级里有些学生的反应快思维敏捷，这些学生的学习能力强，老师可以合理的利用这些“资源”，达到“资源的合理配置”。在音乐的教学当中也是如此，有些同学的乐感相对来说要好些，对一些乐理知识掌握也明显的快些，在这个时候，让学生们进行正确的合作学习这就显得非常的有
9、必要了。 例如:我在教学二年级DO RE MI这一课时，班上有部分的同学一时还不能很好的区分柯达伊手势中的唱名和音名，我就让学生们进行合作探究学习，自己用一些时间去学习探究，共同将这个难点攻破，出乎我意料之外的是，到那节课下课的时候，每个同学都能够将八个音名和手势联系起来了，同学们学得也非常的快乐，看到了自己和同学努力的结果，感受到了合作的快乐。通过学生之间的合作互助学习，有利于养成学生自主学习的品质，自主学习是“在学中教异步达标”教学方式的前提，所以培养学生的互助学习，是我们尝试新教学方法的基础。音乐教学本身就是一件快乐的事情，在教学当中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。现在的教学模式倡导以学生为主体，老师作为引导者，应当更好的创造条件，激发学生的求知欲，以学生为主体，让他们自主、合作的去学习，去探究，这样学生们才能学习得更加的牢靠，学的更加的快乐，我们的教学的目的也就达到了。参考文献1、王安国、吴斌主编音乐课程标准解读 北京师范大学出版社2002年2、郁文武主编音乐教育与教学法 高等教育出版社2000年3、小学音乐教学法 上海音乐出版社2004年
