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1、新人教版一年级上册第二单元位置第一课时 上下教案及反思教学目标：1在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。4初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试着表述。教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1看看我们的教室，你发现了什么？2再看，你的上面有什么？3想像：如果再往上看，这栋楼房的上面还会有什么？4再看，你的下面是什么？5揭
2、示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1创设情境（1），初步体会上下位置关系。A：课件出示南京长江大桥交通工具情景图B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？生1：火车在小汽车的下面； 生2：船在火车的下面； 生3：小汽车在火车的上面； 生：。2、教师用实物：课本、粉笔创设二者的位置关系：（1）课本在上，粉笔在下，让学生说出二者的位置关系。略（2）粉笔在上，课本在下，让学生说出二者的位置关系。略小结：大家都说对了，看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1摆一摆。建立初步的空间
3、观念。（1）听口令摆一摆。先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2找一找。在生活中体会上下的位置关系。（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、总结。这节课你有哪些收获？第一单元位置第一课时上下教学反思：一年级的小学生从9月3日开学到现在（9月30日），刚刚满一个月，期间，我作为班主任和数学老师，边教数字0-9，边训练学生的一日常规，尤其重视学生的课前准备工作、课上的坐姿、倾听习惯、书写姿势的训练等等，今天是开学以来第一次上
4、正课（通过观察情景图发现问题、提出问题、解决问题、实际应用），并且，等学校领导和本年级数学教师已经进教室听课时学生才开始对本课的学习，没想到教学效果竟出乎意料的令人满意（我认为，没上过正课的孩子们第一次上这么原生态的课不知会生出啥漏子来）。教学时，我首先用flsh课件出示了南京长江大桥上的交通工具情景图，学生对此特感兴趣，为了体现学生的主体地位，实现生本课堂，在学生观察完情景图，说出了自己的发现后，我及时把学生的思绪拉了回来，提出了一个较大的问题：“你能说说这些交通工具的位置关系吗？”当学生说的不靠题时我紧接着引导：你能用一个合适的词语把两种交通工具的位置说得让人一听就明白吗？结果，有几个学生很快就说出了正确的结果，使教学收到了较好的效果。看来6岁的小学生的能力是不可低估的。学生对生活中的数学也特感兴趣：在第二个教学环节中，我让学生找一找教室里的两种物体的位置关系时，学生快速地环视着教室里的物品，很快说出了它们的位置关系，气氛非常热烈。 小学生对游戏也特感兴趣 遗憾：1、本人对本节课准备的不够充分，新授部分处理的不是很透彻，致使少部分接受能力较差的学生还不能对所教授的知识达到熟练掌握的程度； 2、由于个别环节的组织教学不是很及时，导致部分学生的学习积极性和热情没有调动起来；3、低估了学生的能力，设计的练习题数量及形式较少。
