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1、小学教学论文：备课时效性备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。集体备课是一种很好的集思广益的备课方法，集备是在个备基础上进行的，而个备又是在集备基础上进行改进和提高的，只有抓好集体备课才能实现师师、师生间的双赢。 一、当前集体备课的现状1、教师集体备课是为检查而坐在一起。2、集备前准备不充分。对教师而言，一方面由于所任课时数多，科目多，许多教师一天只顾埋头写教案，而且每天还要上几节课、批改作业、辅
2、导学生等，没有多少时间在集体备课前认真专研教材、学习新课程标准。3、集备时效率不高。每周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点和目的是好的，但是，如今集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。多数老师聚到一起时，常常心不在焉、泛泛而谈，十分被动。久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担，活动效果微乎其微，课堂效率自然不高。4、集备不知道备什么。教师坐在一起只是对本单元或本节课的教学目标，重点、难点进行照本宣科的读一读、写一些、记一记，敷衍了事，而真正的集备效果没有达到，教师之间没有起到相互促进的作用。所有这些，都真实地存在于日常教学工作中，不能不引起我们的深思。二、集体备课流于形式原因：
3、1、教师对集体备课意义认识不足。2、集备前，没有对教材深入思考研究和准备。3、集体备课的内容和形式上缺乏创新，教师兴趣不高。三、如何提高集体备课的实效性俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。但是集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。那么，怎样才能提高集体备课的实效性呢？（一）更新观念，提高认识我们应该充分认识到：没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上，需要教师善于激发学生的需求，放手让学生
4、自主探索，需要教师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中的出现的错误和不足，运用教师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。因此备课，尤其是集体备课是至关重要的，集体备课是的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。我们应该充分认识到集备的意义在于：1、提高教学质量。集体备课可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现知识错误，通过集体备课，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。 2、提高教师的教学水平。集体备课可以通过相互交流、相互学习、相互借鉴，扬长避短，促进教师不断发展，提
5、高教师的教学水平。 3、更好地落实课改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，将自己对新课标的悟读落实到备课中，促进教学相长，更好的落实课改要求。4、促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。 集体备课要求大家围绕本周共同关心的教学问题以及下一步的教学方案，各抒己见，畅所欲言，教师会随着集体的氛围积极的融入讨论中去，为工作环境营造轻松、愉悦的氛围。（二）规范集体备课的基本程序变个体劳动为集体劳动。集体备课的基本操作程序是：备课组长（年部组长）要把一个单元的教学内容在教学前分给每位教师，保证每篇（节）有一个人深入备课认真分析教材、精心设计教学过程（复习迁移引入新课教学新知巩固练习总
6、结评价），选择教法形成主讲材料，然后组织主讲，同年级或同学科教师进行评价，最后由主讲教师综合整理，形成高质量的可操作性的教案。（三）丰富集体备课形式提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用每周一下午办公时间，有针对性地，有准备地、系统地集体备课。实行四定，即：定时间，定地点，定主讲人，定集体备课内容。所谓 “小备课”就是不分固定时间，只要有机会就可随时进行的讨论式集体备课。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及在教学中的困惑，对于作业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。由于一周一次的集
7、体备课不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加增强针对性和务实性。要将“小备课”搞好，无论是新教师还是老教师，要有不耻下问的精神，克服我是骨干，是老教师，有问题不好意思向其他人请教的顾虑，只要有问题、有困惑、有机会就可随时进行讨论。（四）强化组织者的责任。讨论中，组织者很重要。没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。在集体备课中，备课组长（年部组长）要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用。四、集体备课备什么一看进度，二看教学质量，反思自己在这一周的教学情况，以集体的
8、智慧来解决问题。1.在探究内容上争取新突破。内容决定形式。没有内容，就无法有合适的形式。仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。新的内容有哪些？我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。2.在讨论范围上争取新扩大。不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。把讨论的范围扩大了，新鲜感
9、就有了，话题也会多了。3.做到“四个关注”。待添加的隐藏文字内容1（1）关注学生为什么要学习这部分的知识？通过学习，需达成什么样的目标？集体备课时，我们的脑海中必须要不断地浮现这些问题。只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道说什么。（2）关注学生学习什么。这是涉及学习内容的问题。哪些内容是有价值和重要的（也就是我们常说的教学重难点）？哪些内容可以作教学法的加工，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，让学生乐学，爱学。怎样选择教学资源与教学材料，我们在讨论时，应予以反复掂量。（3）关注学生怎么学。备课时，一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么做？我更在乎什么？
10、怎样放手让学生自主探索，自主探索什么。（4）关注学得怎样。对照教学目标，在集备时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么目标。4.树立“五种意识”。 （1）对话意识。集体备课前做到与数学课程标准对话：细读标准中有关对本节课教学知识的要求；与教材对话：系统地读教材，读本单元教学内容及自己做为中心发言人所要准备的；研读教师用书（与教材内容相一致）；与同伴对话：多与教师交流；与名师，网友对话，通过网络，书刊学习，使自己在教学中的困惑得到解决；与学生对话：客观地读学生，了解学生的知识建构，设计学生预设的问题。 （2）资源开发意识。合理利用有效资源，能做
11、到直观教学的就不抽象的讲；媒体，网络资源的合理开发；其他学科资源的有机整合。 （3）以学生为主体的意识。找准学生学习的现实起点；精心安排学生的探究过程，让学生体验学习过程。 （4）“预设”与“生成”意识。苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中的名言中说：“上课并不象把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的全部实质就在于，我们工作的对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇脆的心灵和精神的儿童。因此，真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。” （5）质量效率意识。确定切实可行的课时教学
12、目标；注意多种教学方法的优化组合；组织好有效的课堂练习。俗话说：一支独秀不是春，百花盛开春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。在日常的教育教学实践中，教师只有自觉地，全身心地钻研教材，教法，深入细致地了解学生，认真地，创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，不断地创造和运用创新学习的教学方法，下真功夫备好每一节课，下大功夫深刻反思教学行为和过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”新路。“把一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，其实集体备课也是一样，在今后的集体备课活动中，我们要用“踏实”、“执着”、“精致”的工作态度来对待每一次的集体备课，我们的教育教学水平就会真正走上一个新的台阶，实现资源共享
