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1、新人教版小学数学五年级下册分数的基本性质精品教案【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十册第107108页例1、例2。【教学目标】1、知识目标：（1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。（2）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。、2、能力目标：（1）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。（2）培养学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。3 、德育目标（1）渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。（2）鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。【教学重点和难点】教学重点：理解和掌握分数的基本性质。教学难点：
2、抽象概括分数的基本性质。【教学设计过程】：一、迁移旧知提出猜想1师：数学课，就要和数打交道。在19这9个数中，你最喜欢哪两个数？（生回答）这位同学最喜欢 和 ，那我们就从 和 入手开始我们今天的学习。 （教师板书： ， ） 2、师；如果老师在 和 中间加上一个除号（教师板书：）就成了一个除法算式。不计算，谁能很快说出另外一个除法算式，使这个算式的商与 的商相等。 生答,问:能写多少个?3、你们是根据什么想到这些算式的？4、师：你能具体说一说“商不变的规律”的内容。（课件出示） 5、师：根据分数和除法的关系，这三个算式还可以写成分数形式。谁来说一说应该怎样写？6、师：根据这三个算式的关系，你们说
3、一说这三个分数之间有什么关系？ 师：这就奇怪了，分子分母都发生了变化，但是他们的大小却怎么样呢？在除法中有商不变的规律，看到这几个分数，你们想一想，是不是分数也有这样的规律呢？把你们组的猜想写在课前老师发给你们的卡片上。教师用展台展示每个小组学生的猜想。（学生可能根据商不变性质推导出分数的基本性质，学生汇报后投影出示：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。）学生上台板书二、实验操作，验证猜想1刚才根据这组算式，我们同学进行了大胆的猜想，认为分数有这样的规律。刚才只是我们的一种猜想，那到底我们找到的分数的这个规律是不是成立呢？让我们应该怎么办？2、验证猜想：现在我们举个
4、最简单的例子，二分之一，把它的分子和分母都扩大2倍，就变成了四分之二，然后你就想办法证明这个算式是相等的，怎么证明呢？生回答后，请各小组选取你自己的方法验证这些分数是否相等。 小组合作交流 集体汇报（预设：学生可能用画图、转化成除法计算、实物演示等方法验证，并得出大小相等的结论。）3、学生举例自己验证，汇报形成共识。4、揭示课题：分数的基本性质。5、质疑反思，深化理解。你认为哪些地方需要注意？根据刚才的理解请你勾画性质中的重点词语。三、应用猜想，解决问题1、教学例2。出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。思考：要把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数，分子、
5、分母怎么变化？变化的依据是什么？待添加的隐藏文字内容1 2、练一练。把3/5和16/20化成分母是10，而大小不变的分数。3、口答：根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。（1）、 （2）、 （3）、 （4）、 （5）、 （6）、 四、实践应用，巩固提高1、判断题：判断下面每组中的两个分数是否相等。3/56/10（ ） 7/1221/36（ ） 9/181/9（ ）5/151/5（ ） 5/103/6（ ） 2、说一说：（1）把5/8 的分母乘以3，分子怎样变化，才能使分数的大小不变？（2）把12/16 的分子除以4，分母怎样变化，才能使分数的大小不变？（3）把2/5的分子加上6，分母应加上几，分数的大小不变？4、连线：9 15 6 9 1 43/12 3/5 4/66、数学阅读：你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 三分之一 ，老二分到了这块地的六分之二 。老三分到了这块的 九分之三 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。五、全课小结通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？你是采用什么方法发现分数的基本性质的？有什么问题需要提出来?
